A12 05.05.2025 星期一 香港時事雜誌 馮麗姝博士 香港城市大學 社會及行為科學系副教授 校園暴力及欺凌時有發生，為 引導學生走出幽暗，馮麗姝博士埋 首20載，到校識別出高危學生，逆 轉一生；「欺凌者」計劃周詳，「復 仇者」動輒得咎，不少教師把兩者 混為一談，未能對症下藥，致欺凌 行為日益嚴重。她認為，學童有偏 差行為，原生家庭或是問題根源， 前線人員應緊隨社會步伐，轉用合 時宜的輔導策略，政策亦要與時並 進，減低網絡欺凌的影響。見證年 輕人梳理情緒、拉闊視野，她直言 不求回報，只盼與學生同行，希望 所有人也有機會改變，再把祝福傳 開去。 記者 仇凱瑭 ■校園暴力及欺凌時有發生，為引導學生走出幽暗，馮麗姝博士埋首20載，到校識別高危學生。 20 「我常被人叫作『馮麗妹』，『姝』 字也被寫成不同部首呢！」馮 博士笑稱，從小到大被同學改花名， 早已知道何謂校園欺凌，唯現實非所 有學生跟她一樣豁然面對，更多積鬱 成怒，導致情緒及行為問題。 近月，社交平台流傳兩段短 片，有中學生在眾目睽睽之下打 架，一位高大男生用力推跌另一位 較矮小的同學，後者深深不忿欲還 手，唯數度揮拳無果，終被前者使 勁踢了幾腳後倒地。馮麗姝指，片 段只有打鬥過程，沒有前因後果， 但很多同學冷眼旁觀，甚至拍片， 代表班內已充斥不良氣氛，學校應 徹查及跟進事件，辨識是「校園暴 力」抑或「校園欺凌」。 90%欺凌者長大後有刑事紀錄 「經常說是校園欺凌，其實是校 園暴力佔了90%。」她指，欺凌者是 「操控型攻擊者」，較有部署，如在 校園幽暗處下手，不被老師發現， 繼而透過欺凌行為獲利；更多學生 被挑釁而激發情緒，以暴力還擊「復 仇」，屬「反應型攻擊者」，「很多行 為是由情緒主導而爆發。」可是， 許多前線教師及社工把兩者混為一 談，未能對症下藥，致欺凌行為日 益嚴重。 2017年，經濟合作與發展組織 發表研究報告，32.3%受訪香港學 生表示經常遭受欺凌，在72個國家 或地區中最嚴重；另有數據指，「復 仇者」早在4歲已能辨識出來，「欺 凌者」則是6歲，而90%「欺凌者」在 30歲前有刑事紀錄。馮麗姝近年積 極入校，為眾多兒童及青少年作評 估，「若能在小學、中學找出高危的 小孩，或可逆轉他們一生。」 她舉例，有品學兼優、擔任風 紀的中三學生，威逼利誘中一師弟 為自己買午餐，「他覺得對方容易欺 負，說不買飯就記名。」中一生遂每 天「進貢」，結果自己沒有飯吃，被 母親揭發後向學校投訴，老師大為 吃驚，「該中三同學很聰明，吃光飯 盒就沒有證據。」 她續說，該校校長向中三生求 證，後者揚言自己沒有欺負中一 生，「沒有校規說明同學間不可以 請食飯。」該學生稱自己免費替師弟 補習，花費大量心神幫助他，反問 說：「（中一生）請我吃幾頓飯，有時 各吃一半，是否不能『領情』？」 面對「語言藝術」，校方手足無 措，同時慨歎學生對答如流，早已 做好準備應對。馮麗姝直言個案屢 見不鮮，「學生冷靜行事、有部署， 被識破時懂得『描述』事情答辯，有 論點去爭拗。」 問題根源多來自原生家庭 另有小二生因為家庭長期受 壓，在敵意歸因下，錯誤解讀拿著 重物的小六生欲攻擊自己，故「先發 制人」主動揮拳。該小二生說：「他 衝向我，滿面通紅非常生氣，我要 保護自己。」唯經老師了解後，小 六生只是雙手拿著雜誌，因為上課 鐘聲響起而趕回課室，故「身水身 汗」，腳步也較快。 觀點與角度不同造成誤會，觸 發糾紛。馮麗姝指，小二生或已被 欺負多時，若然老師不相信而懲罰 他，或使他深陷於惡性循環，對師 長及周遭環境失去信任，「如果不能 理解，用舊的模式去處理，永遠處 理不到問題。」 馮麗姝認為，偏差行為和情緒 只是表徵，原生家庭是問題的根 源，例如父母的教養模式、家庭面 對的困境、夫妻關係等，也會影響 子女，「很多時候子女要犧牲自己 『拯救』父母。」她舉例，當父母缺乏 溝通，子女被逼成為「傳聲筒」，夾 在中間為雙方傳話；若父母互數對 方的不是，子女大量吸收不應在該 年紀了解的苦澀，甚至敵視其中一 方，令該家長難以重新介入家庭。 「隨著社會變化，前線教師、社 工和心理學家也要更新自己。」2001 年開始專注研究兒童及青少年的暴 躁及攻擊行為，馮麗姝發現情況越 見複雜，環境轉變下，現代人「機」 不離手、欺凌轉向虛疑世界，更爆 發疫情影響社交，「不緊隨社會步 伐，概念不合時宜，便沒有輔導策 略適合現今的小孩，藥不對症。」 面對網絡欺凌「政策很重要」 儘管大部分學校致力做好家校 合作和溝通，馮麗姝坦言，仍有學 校不想接觸有需要的家長，只提供 有限的輔導服務，使她感到唏噓和 無奈，「他們覺得家長難處理，唯 該批家長正正是最高危的一群。」此 外，她指，法例及政策尚有不少改 善空間，如澳洲有法例要求電訊商 在24小時內把不實言論下架，有效 減低網絡欺凌的影響，唯香港沒有 相關條例，曾有學生3度轉校也未能 擺脫網上欺凌，終決定輟學，「政策 很重要。」 堅守研究及輔導工作20多年， 馮麗姝指，難忘1 1歲時首次當義 工，到一間痙攣中心進行服務，明 瞭自己有多幸福和感恩，反思過後 立志加入社福界，「同理心和懂得感 恩的心，要藉著一個經歷獲取。」 見證學生梳理情緒、拉闊視 野，馮麗姝直言不求回報，只盼與 學生同行。她指，其助人的動力來 自信仰，希望不論是攻擊者抑或受 害者，也有機會改變成為「新造的 人」，再把祝福傳開去。 ■馮麗姝屢獲教學殊榮，於2022年 獲「教育界奧斯卡」QS全球教學創新 大獎頒發獎項。 ■馮麗姝專注研究兒童及青少年的 暴躁及攻擊行為逾20載。 ■馮麗姝聯同城大研究團隊開創「有 教無『戾』——校園欺『零』計劃」。 ■「攻擊者」及「受害者」分別有兩 類，包括反應型攻擊者、操控型攻 擊者、攻擊型受害者及退縮型受害 者。 教養追求優越感 育出自戀型港孩 父母的教養模式會影響子 女的性格和處事風格，甚至形 成「自戀型」性格。 現今社會競爭漸大，不少 家長側重結果勝於過程，要求 子女考第一、奪金牌，忽視了 品德和社交。馮麗姝指，許多 家長希望子女表現優秀，令自 己有面子，故為子女訂立不同 目標和獎勵，而子女明白父母 不太著重過程，故為達標不擇 手段，甚至「踩低別人」以提升 自己，「其餘同學是競爭對手。」 缺乏同理心 不懂換位思考 此外，由於子女只需要專 注學術方面，在家中有外傭「服 侍」，或漸漸不懂社交，形成 「自戀型」性格。馮指，曾有學 生在家有「四大長老」、父母和 外傭7人服侍，回到學校也要 其他人遷就自己，導致「王子 病」和「公主病」。她強調，「自 戀」不是有自信，而是認為自己 較別人優越，是心理病態的重 要元素。她指，該些學生沒有 同理心，不能代入別人角度思 考，「對受害者是零感受，沒有 憐憫的心，也不會後悔。」 她續指，「自戀」有兩種類 型，一種認為自己很有氣勢， 是皇帝或公主；另一種同樣有 優越感，但抗逆力較低，遇上 挫折或會輕生，「他們覺得自己 一向很順利，無法理解為何突 然受挫而走上絕路。」她認為， 父母應該從旁護航，引導子女 反思，明白「成功」不是理所當 然，亦要懂得接納挫敗。 虛擬世界身份互換 攻擊沒完沒了 科技迅速發展，網上欺凌日趨 嚴重。馮博士形容，受害者和攻擊 者在虛擬世界的身份互換，使欺凌 循環沒完沒了。 有個案出現妄想 據馮麗姝了解，香港校園欺凌 數字有所遞減，唯實際只是轉向網 上平台。她指，校園內的實體欺 凌，可能是以寡敵眾，但網上情況 逆轉，受害者離開校園後會成為攻 擊者，利用化名，甚至聯合陌生 人發出攻擊，形成身份互換的循 環，「在網上大家『咁高咁大』。」她 直言，網絡欺凌亦為研究及輔導增 添困難，學生的「身份」不再清晰 明確，「以往做法太簡單了，見到 一方人多勢眾、長期重複欺負別人 就是欺凌者；現在欺凌者也會覺得 自己被欺負，受害者也說自己有還 擊。」 她指，網絡欺凌可為學生帶來 永久性的影響，例如有青少年出現 妄想，覺得別人總是取笑自己，為 逃避問題而窩在家中，「沉迷上網、 抑鬱，甚至輕生，衍生很多問題。」 故此，馮麗姝開展「網樂共享研究 所」（Cyber-Joy-Enjoy-Lab）計劃，提 升同學對網絡欺凌影響的認知，加 強眾人解決問題的能力。 ■馮麗姝與團隊出版多本實務手冊， 派發到不同學校。 若能在中小學找出高危的小孩， 或可以逆轉他們一生。 馮麗姝 人 誌 物 埋首 載識別高危生 勿與﹁復仇者﹂ 混為 一談 認清 校園欺凌 馮麗姝盼逆轉生 命
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