本人不諳普通話，初相識的朋友因此猜出了 我的年紀。他說，上世紀80年代中，本地學校開 始設立普通話科，到了90年代，更成為中小學必 修科目，以我的普通話程度，他估計我是在80年 代度過學生生涯。 事實上，從1986年開始，普通話科正式設 科；到了1998年，成為所有中小學的核心課程。 自此，年輕一代中再難找到普通話比我說得更差 的。當然，我不是在找藉口，而是令我切身感受 到，中小學是年輕人學習的黃金期，學校提供甚 麼教學內容，的的確確十分重要。 近年，社會湧現與資料科技相關的議題—— 「電子加密貨幣」、「元宇宙」、「網上騙案」、「虛假 訊息」、「網上欺凌」、「ChatGPT」、「的士司機不 懂申請車輛貼」、「AI淘汰傳統行業」等，層出不 窮。 幸好，本港早在80年代引入了電腦科。自 1998年起，教育局制定資訊科技教育策略，積極 鼓勵學校將資訊科技融入學與教當中，學生更可 善用資訊科技提升自主學習成效。 課程中，除了重點教授資訊科技的技巧外， 教育局更在2018年制定了《香港學生資訊素養》學 習架構，加強學生自學能力的培養及運用態度的 教育，有助學生適當地面對及處理資訊科技衍生 出來的道德問題，減少網上騙案、網上欺凌等情 況的出現。 中小學教育，是基礎教育，對個人、對整個 社會同樣重要，課程內容編排十分關鍵，為莘莘 學子提供合適的學習內容，當中必須包括前瞻 性。普通話及資訊科技教育同樣早在80年代開始 引入中小學課程內，這些策劃，不但幫助學生將 相關技能應用在學習及生活上，亦為他們日後適 應社會、發展事業、服務社群作好準備。 教育為未來 本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為廠商會中學校長。 周修略 校長有情 津中樂道 最近我買了一套4冊的《Thematic Vocabulary Builder》（Scholastic出版），全套書共有40個主題， 如「The body」、「Food」、「Society」、「People and professions」等；每個主題有3至40個相關的生字 （Vocabulary），而每個字附有解說，如該生字是 名詞還是形容詞，以及英語解譯和例句；最後， 每個主題有一篇相關文章和3個練習。 買這套書，本來是為了工作緣故，可是有天 突然想着，也許是時候讓女兒天恩多學些生字， 又可以試探一下她對這種練習的反應，每天給她 一個主題，那兩個月的時間，應該可以完成這4 冊書。 這兩年，天恩看了許多書，完全感受到她對 閱讀的自信心，這個時候可能最適合輸入一些 「有用但沉悶」的東西。我們開始了一周，一切順 利，天恩說她學到許多生字和用法，而她說那3 個練習的程度也合適，覺得應付得到。 我們要多想孩子在甚麼時候需要甚麼東西， 舉例說，年幼的孩子當然喜歡圖畫多於文字；孩 子長大後，他們的喜好又起了變化，可能開始喜 歡閱讀文字，通過文字想像豐富的畫面。 當孩子還在「需要圖畫輔助閱讀和理解」的階 段，我們給予他們文字，一大堆沉悶而對他們來 說沒有意義的文字，他們當然「入唔到腦」；當他 們對世界和生命充滿好奇時，我們要求他們死記 一堆資料，他們不可能提起興趣和學習動機。 孩子學英文的第一步不可能是死背死記，這 不可能學好英語，我們要為孩子不斷輸入畫面和 故事，而當他們對英語有一定的信心時，當他們 開始好奇生字的選項、句式的運用、文章的組織 等，我們才給予他們這些硬知識。 「Timing」太重要了，不適當的時候做正確的 事情，最後也會成為錯誤的事。 甚麼時候讀甚麼書 作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。 親子同路 芽芽學英語 英華書院校長陳狄安早受良師啟蒙，加上自 身愛與年輕人接觸，因此大學修畢會計專業後， 便投身教育界，以回饋社會為己任。陳校長認 為教育的一大理想——「以生命影響生命」是雙向 的，學生的言行亦在無形中影響着自己。 回想初執教鞭時，同學無心插柳的一句：「老 師通常教教吓，就無晒熱誠㗎啦！」至今仍常在陳 校長心中，每當工作得疲倦不堪或稍有氣餒時， 這句話都能給予他力量重拾初心。 英華書院創校至今逾200年，不僅培育出各領 域的專業人才，畢業校友更是人才輩出。對於自 己年紀尚輕便搖身一變，由老師的身分晉升為英 華書院的校長，陳校長認為領導一所學校成長更 能實踐教育理想，角色縱有轉變，只是不同崗位 有不同的承擔，擔任校長之職，相信能擁有更大 的平台和空間實踐理想。 訪問期間，陳校長多次強調「溝通和共識」， 他相信管理層與教師之間的互動協作，能為拓展 學校發展空間奠定良好的基礎。他以「傳承創新」 為信念，在保留英華傳統文化的同時，亦憑個人 經驗，為學校注入新想法和活力；並以開創在新 教育環境下的道路為目標，助學生豐富學習經歷。 相對於官立和資助學校，直資學校享有較大 的自主權，尤其在政策、教法和資源等方面。面 對學齡人口結構性下降帶來的衝擊，為確保學生 福祉和教育質素，陳校長認為可善用直資學校的 優勢推動可持續發展。「在課程編制上，除了本地 課程外，我們有計畫提供外國課程，讓學生有更 多選擇，同時亦可吸引外國學生入讀。」 隨着社會轉變，教育行業亦須調適，甚至超 越。陳校長相信，面對新時代的機遇與挑戰，教 師會把握機會，積極參與師資培訓以提升競爭 力，追上時代發展的腳步。 直資教育 本文摘自香港電台文教組節目《教學有心人》，由鍾傑良、何玉芬博士主持，逢周一晚上在港台第五台播出。 學與教 教學有心人 閱讀角度 藝文薈 陳偉邦 李歐梵是中國文學教授、作家、文化評論 員，主要研究領域包括現代文學及文化研究、中 西現代小說和電影；台灣大學外文系畢業，美國 哈佛大學博士，香港科技大學人文榮譽博士，現 任香港中文大學講座教授；曾任哈佛大學中國文 學教授，先後任教普林斯頓大學、印第安納大 學、芝加哥大學、香港科技大學、香港大學。著 有《鐵屋中的吶喊：魯迅研究》、《中國現代作家的 浪漫一代》、《中西文學的回想》、《西湖的彼岸》、 《上海摩登》、《狐狸洞話語》及《人文文本》等。 今日介紹的是李教授的作品《人文文本》。讀 他這本書，較他之前的作品更為輕鬆易讀，而 且寫作特色有如散文式的藝評、段段寶貴人生點 滴，和他本人身處香港所見所聞等的感觸雜文。 全書的結構分為4部分：「文本建築」、「文本閱 讀」、「文本電影」及「文本記憶」。現在抽取一篇我 很有共鳴的文章來介紹一下。 「文本建築」其實內容都是評論香港、中外城 市建築的美學哲學及其文化價值；其中一篇講 到「再織城市肌理」。李教授指出，所謂的「肌理」 （Texture）並非指身體，亦非指高雅的離地口號， 而是「雅俗早已熔為一爐的日常生活文化」。他觀 察到，遊客最喜歡香港旺角「又逼又動」的活力及 欣賞中上環的古風，又喜歡出入世界最長的行人 扶手電梯通道，連結去到蘇豪區和蘭桂坊的酒 吧餐館活動。這种自然「再織」表現，就非依賴功 能、功利主義，或用新樓和古迹保育作某種百分 比分配就可以解決的問題。 他認為聖彼得堡、巴塞隆拿、檳城、馬六 甲、京都、澳門、倫敦、台北、布拉格等都具備 這種「富肌理」文化魅力。例如台北尋常巷里的生 活（如永康街的鼎泰豐小籠包、牛肉麵、非洲餐 廳、衣服禮品小店等），都是 混亂無序，更無刻意規劃， 但遊人流連進出不絕，樂此 不疲；最主要原因，就是這 些自然拼貼的文化建築「肌 理」，最能夠自然直入人心， 早已變成城市生活必經的一 部分，這是「任何豪華酒店都 無法取代」的貼身文化經歷。 電郵：w_bchan@yahoo. com.hk 李歐梵《人文文本》 作者為本地著名藝術教育家/畫家，曾在 本地多所中學及大專院校任教及統籌繪畫、 藝術史及美學欣賞等課程達30年之久。 陳東紅 D6 侷芎 08.01.2023 星期二
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