在智能手機普及化的年代，不少年輕人都有 玩電子遊戲的習慣，甚至沉溺在虛擬世界裏，無 法自拔。與其苦口婆心，勸誡學生遠離遊戲，倒 不如把遊戲的性質改變，由娛樂轉化成學習，讓 他們由Game Player變成Game Maker，引導學生在 元宇宙中創作遊戲，讓他們學習電腦編程、遊戲 設計等相關領域的知識。 去年10月，我校籌備多時的元宇宙學院計劃 終於落實，並為學生提供一系列相關課程，致力 打造「Future-ready校園」（未來校園），從零開始建 設元宇宙馬中校園。在老師引導、學生主導的情 況下順利完成。全程由本校學生「一手一腳」設計 和製作，過程絕不簡單。元宇宙馬中除了馬中校 園的特色建設及各項精采活動之外，亦在元宇宙 馬中校園的虛擬畫廊中，展示出我校學生所創作 的NFT作品。同學們亦發揮小宇宙，加入各式各 樣天馬行空的設計，製作出自己想像中的「理想 馬中」。這項浩瀚工程的完工，一方面讓同學緊 貼科技發展的相關知識，發揮想像、建立自信， 日後不論升學還是就業，都有一技之長。 小時候，我曾遠赴美國升學，發現他們的教 育方式會着力發掘學生的長處之餘，亦提供多元 化的活動供學生參與。這次經歷對我往後的教育 路上影響頗深，令我相信只要學校、教育工作者 願意賦予孩子探索機會和發展空間，學生絕對能 找到自身興趣所在，創出一片天。因此，我校亦 不斷開拓資源，聯繫不同的機構與公司合作，帶 來高爾夫球、網球、帆船、板球及元宇宙遊戲建 設及編程等訓練及體驗活動。 隨着世界的發展，我們必須與新時代接軌， 為下一代創造機會。正如國家主席習近平所言： 「青年興，則香港興。」青年是香港的未來建造 者。我們必須竭盡所能，為孩子提供優質的教育 環境，緊貼時代的發展，及早了解及善用創新科 技在教育領域帶來的優勢，提升教學質素，引導 他們盡情探索人生的方向，展翅翱翔。 與時代接軌的教育模式 本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為馬錦明慈善基金馬陳端喜紀念中學校長。 陳婉玲 校長有情 津中樂道 在《木偶奇遇記》（The Adventure s o f Pinocchio）裏，蟋蟀這個角色相當重要，牠幫 助Pinocchio辨別是非，提醒他該如何行事；他 代表人們內心的聲音（inner voice），象徵良知 （conscience）。 意想不到的是，P i no c ch i o在原著沒有 好好地對待這隻「會說話的蟋蟀」（Ta l k i ng Cricket），他居然嫌這隻蟋蟀煩，舉起身邊的一 把木槌，向牠「掟」過去，實在很難想像，這隻 蟋蟀就這樣無辜死去。 其後，這隻「會說話的蟋蟀」以鬼魂的形 式多次出現，一次又一次地提醒Pinocchio，可 是，Pinocchio還是多次拒絕聽從。 1940年，迪士尼改編《木偶奇遇記》，「會 說話的蟋蟀」名叫「Jiminy Cricket」，也許編劇認 為蟋蟀在原著裏被「掟」死，對孩子來說太殘忍 了，所以在動畫版本裏，蟋蟀沒有死，牠一直 「守護」Pinocchio。 個人較為喜歡原著版本，我認為人類最可 貴的便是自省，我們懂得後悔，也有悔改的能 力。Pinocchio嫌蟋蟀煩而犯下大錯，這個情節 很寫實，細心回想，我們曾否都會不理自己內 心的聲音，埋沒良心？我們又曾否衝動行事， 因太自我而故意傷害別人？ Pinocchio代表我們每一個人，我們都會任 性，當內心的聲音「敲」我們「良知之門」時，我 們或會假裝聽不見，有時，我們甚至會想盡辦 法「滅聲」。 幸運的是，我們每個人與生俱來都有隻守 護自己的「蟋蟀」，牠的聲音雖然微小，可是一 直住在我們心裏，就算牠被我們「滅聲」，牠還 是會以鬼魂的形式出現，繼續為我們「效勞」， 直到牠真的無能為力為止。 讓我們對「會說話的蟋蟀」保持敏感，保持 謙虛和警覺，牠是我們的守護天使，讓我們成 為真正的人類。 會說話的蟋蟀 作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。 親子同路 芽芽學英語 近年，藝術治療在坊間越趨流行，它結合了 藝術表達與心理治療，創作者在過程中可以抒發 情緒，而治療師亦能通過成品，了解案主的心理 狀態，從而介入並給予適當治療。非牟利機構「愛 藝舍」自2019年起，為深水埗基層兒童提供專業的 藝術治療服務，團隊成員均是義工。創辦人甄嘉 嘉說：「宗旨是希望培養小朋友發展健全的人格， 激發心靈創作的潛能，並提升他們的自信心。」 甄嘉嘉希望每個小朋友都能在身心方面健 康成長，她憶及：「當我見到香港基層家庭『執紙 皮』，我有很大感觸！其實無論貧富，每個小朋友 都有權利感受世界。」組織面向基層，除了治療服 務外，也有美術課，旨在提高小朋友對美術的興 趣，儘管學校也有視藝課，但甄嘉嘉希望能提供 更「個人化」的課堂，「畢竟學校一班教30幾個小朋 友，老師無可能逐一了解他們的想法。」 「愛藝舍」亦會定期在區內不同機構或社區中 心舉辦工作坊，家長和小朋友只要在社交平台上 報名便能參加。甄嘉嘉指，組織亦有和特定機構 合作：「一些小朋友有自閉症，我們會特意設計切 合他們需要的課程。」 小朋友的內心都有感受，有時可能只欠一個 表達的空間，甄嘉嘉說：「有時家長日夜為生活拼 搏，未必可以投放很多耐性在小朋友身上，但假 如小朋友得到適當的治療，仍是可以發光發亮。」 其中一宗案例與「藍色」有關，有個小朋友非常堅 持以藍色筆繪畫，我試問為甚麽，原來是一場誤 會，父母誤以為他喜歡藍色，於是替他買了很多 藍色衣飾，久而久之，他反而覺得藍色是保護色。 當小朋友感覺被聆聽，才會漸漸向大人打開 心扉，甄嘉嘉形容這是以生命影響生命的工作。 在接受服務前，每位小朋友都會先進行一些評 估，讓治療師準確掌握小朋友的情況，包括觀察 其表達能力。甄嘉嘉提到，組織未來計劃將服務 範圍擴展，希望讓更多基層家庭受惠，讓更多兒 童通過藝術發展健全的心智。 義助藝療 本文摘自香港電台文教組節目《教學有心人》，由鍾傑良、何玉芬博士主持，逢周一晚上在港台第五台播出。 學與教 教學有心人 閱讀角度 藝文薈 陳偉邦 再寫詩的日子已是許多年後的冬季，我沒問 因由為何我由用畫筆轉去寫一點詩篇，反正如愛 情一樣是發生了。其實文字未有離開過我，由小 時中學大學是書不離身，每天寫日記感受，任何 新舊詩都愛讀，它們總帶我去一種比平日生活、 家庭、讀書、工作、藥物都不能給予我達到的 「抽離廣闊而極深遠空靈境界」。 這種境界有時比畫比宗教更凝練更快捷及放 射性更遠更闊，更無結論性，如古琴廣陵散之曠 逸禪之深玄棒喝，每次讀都總有無窮的啟發和回 味。而到我這個階段，最驚喜是詩比以前更可以 讀進去，一路依境進入有如桃花源記般神奇，又 能結合我平凡生活的步伐，同步呼吸之餘，精神 立時有所提撕，生命有所激發，所有這些已是寫 詩前的情愫。 開筆了，文字的魔力回頭帶我去走路；而每 一天夜又發揮它應有的魅力，把一切逃離、自我 放逐、失蹤、扭曲、偏激、潛意識流矛盾、蘭園 情意結、神魔交鋒、嫉妒愛戀、生死困惑、暗藏 危機的靈感、古今中文文字互動⋯⋯都一一偶偶 現身，同文字符號互為顯隱追逐遊戲，有時是巷 戰，有時是圍攻，有時是背城一戰，有時是山窮 水盡，被逼絕地反擊；但有時它們又如情人的癡 纏，非君不嫁，有時又如天生絕配有你就有我； 更多時它們又變身為仙女天神，哲人聖者式通透 圓潤、飽滿光輝；更多時變為可惡的邱比特，在 人間天堂不斷亂發金箭鉛箭，使人由恨生愛由愛 變恨，顛倒情緣，或變成宙斯，一不小心他就 變身偷偷潛進少女的夢中，因慾而業生糾纏不 清⋯⋯ 凡此種種，靈感追逐文字令文字結合字字 新奇，文字追逐靈感令 靈感轉動天天變深變 真；我好似只作為一個 天啟的寫手，極迅速把 它們追逐的精采過程寫 下來，就十分接近客觀 速寫；而暗示追逐內容 玄深反覆激盪來回攻擊 抽離，又極似我的抽象 畫主觀意識，化為此新 詩。 電郵：w_bchan@yahoo.com.hk 草乙新詩 作者為本地著名藝術教育家/畫家，曾在 本地多所中學及大專院校任教及統籌繪畫、 藝術史及美學欣賞等課程達30年之久。 陳東紅 D6 侷芎 01.18.2024 星期四
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