在這個資訊發達的時代，學校不僅是知識傳 授的場所，更扮演着培養學生正向價值觀和團結 精神的重要角色。我剛成為沙田培英中學的新任 校長，就趁着中六學生完成模擬考試後的時間， 走進他們的課室，與他們談談心，了解他們的學 習情況。這次對話，卻意外地為我帶來了豐富的 啟示。 我問了學生一個看似簡單的問題：「在過去6 年的校園生活中，最難忘的經歷是甚麼？」答案出 人意料地一致——班會活動和學校英語音樂劇。 這些回答讓我深思，這些珍貴的校園時光不僅僅 是活動本身，更是學生學習團結、合作與共同克 服挑戰的經驗。學生們不僅學習到知識，更學會 了包容與尊重，以及追求共同目標的團隊精神。 這些觀察與教育局最近更新的價值觀教育文 件中的團結一項不謀而合。班會活動和英語音樂 劇需要群策群力，學生們在這過程中，學到了如 何接受不同的意見，並攜手合作達成目標。這不 僅是一個表演的機會，更是一個學習的過程，讓 學生在實踐中體會團結的力量。 我們在學校努力地創建這樣的學習經歷。我 們通過不同的班級經營活動，鼓勵學生自我組織 活動，學習如何達成共識。並且，我們通過每兩 年舉行一次的英語音樂劇，提供一個實戰的舞 台，讓學生在台前幕後的不同崗位中，學會如何 與不同背景和想法的人共事，並且團結協作，共 同創造一場又一場精彩的演出。 這不僅是一次表演，更成為沙田培英中學學 生共同的珍貴記憶。然而，這些活動的成功並非 偶然。它們背後反映了學校一貫的教育理念—— 培養學生全人發展，重視品德教育。我們鼓勵學 生主動參與，實踐團結精神，這樣的學習經驗， 讓學生能夠在日常生活中實踐正向價值觀。 我相信不論任何學校在推動正向價值觀的過 程中，不僅在於課堂教學，更在於提供這樣的實 踐平台。通過這些活動，學生不但學習到合作與 溝通技巧，更在實踐中體會到責任、尊重與包容 的重要性。這些經驗，將成為他們未來面對各種 挑戰時的寶貴資產。 團結是校園最寶貴的力量 本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為沙田培英中學校長及香港電腦教育學會主席。 朱嘉添 校長有情 津中樂道 早前和家人「返鄉下」，有親戚從海外回老 家，為他的孩子擺喜酒。全場20多席，每席放貴 酒貴煙貴糖果，10人一圍的枱端上20味菜式，份 量還很大；這樣算一算，即足夠每人吃下兩大 碟。宴會7時開席，工人們要在9時清場，兩小時 內要端出20碟菜，即平均每6分鐘要上一碟，當 枱面沒有空間再放下碟時，我們便要調整一下枱 面，騰出空間，坦白說，吃得有點累。 最難受的莫過於一邊嘗着食物，一邊看到「無 人問津」的食物給人收走直接倒入膠桶裏，感覺自 己在吃「something unwanted」。當大家吃到第10味 菜式時，其實已經很飽，後面的食物也真的吃不 下了，大家都感到可惜，於是膠盒和大碟左遞右 遞，打包的打包，掉的掉，整個氣氛急、亂、趕。 為甚麼要有20味菜式？當然是為了面子，菜 式多而「名貴」，再加上「有剩好多」都是身份的象 徵，這樣別人不會在背後說「無嘢食」和「唔夠食」； 難道「飽到嘔」和「食唔晒」才是「compliments」嗎？ 「Money can't buy class」，「修」和「養」都是要時 間的，有句saying很值得我們學習：「You can get the boy out of the jungle, but you can't get the jungle out of the boy」，大家該猜到其中意思；這句子由 「You can take someone out of some place, but you can't take the place out of one」而來的。看到這樣的 情景，我們可以說：「You can take these people out of the village, but you can't take the village out of these people」。 個人而言，菜式實在不用多，每味菜可以多 花點心思，慢慢上菜，讓賓客慢慢享用，小食多 滋味，這樣才可以讓客人回味。主人家大可先把 他們定義的面子放在一邊，把焦點放在來賓的感 受上，誰不喜歡慢慢吃？誰不喜歡精緻食物？誰 不喜歡舒適的環境？ 「貴酒貴煙貴糖果」好有可能成了「好心做壞 事」的元兇，如此名貴，大家都想要，一旦分不均 又會引來心不快，是非謠言滿天飛，多惱人！ 是架勢還是浪費？ 作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。 親子同路 芽芽學英語 香港課外活動主任協會專業發展顧問曾永康 博士身兼多職，既為潮州會館中學榮休校長，亦 擔任香港童軍總會的質素保證委員會主席，現為 香港教育大學「教育創新領導計劃」副總監，致力 將自身教育理念，就是以活動帶動學習的實況跟 後輩分享，帶領教師並肩前行；而他推動的「學 校起動計劃」，為超過80間弱勢學校提供支援， 以改善弱勢學生的學習條件，協助學童成長。 在嶄新的21世紀，社會存在着不少複雜的情 況和不確定性。曾博士指出，年輕人可以將課外 活動中轉化而來的VASK，即是價值（Values）、 態度（Attitudes）、可轉化型技能（Skills）及知識 （Knowledge），應用到日後的人生之中。 作為童軍一員，曾博士認為制服團隊對學生 成長有莫大裨益，有助培養21世紀人才，塑造良 好品格，例如：通過野外求生和不同的訓練課 程，讓他們學習紀律、尊重、與人相處、包容等 元素。以露營為例，便可訓練青少年如何親近並 愛好大自然、感恩大自然環境。這與現代所提倡 的環保教育、感恩學習等息息相關。通過有系統 的野外求生訓練，不但在技能上有所增益，如： 運用樹枝取火、生火煮食，利用自然環境發揮自 己的天賦本能，亦可在活動中養成良好的品性及 習慣，如：堅毅、忍耐、合作等，這些都是體驗 式學習的寶貴之處。 學校的老師需要帶領學生進行活動，如何教 育學生將經驗深化為經歷及人生智慧乃關鍵所 在，故香港課外活動主任協會開辦各種專業進修 課程，如：生涯規劃、師德教育等證書、碩士課 程，藉着不同類型的活動，令老師掌握帶領活動 的各種技能，有助推動學生進行反思、建構意 義，日後將之應用在不同環境下，發揚體驗式學 習的精髓。 課外活動 本文摘自香港電台文教組節目《教學有心人》，由鍾傑良和陳狄安校長主持，逢周一晚上在港台第五台播出。 學與教 教學有心人 閱讀角度 藝文薈 陳偉邦 電影《危險療程》（A Dangerous Method， 2011年），是加拿大名導大衛哥連堡（David Cronenberg）的新作，主角是心理學大師榮格 （Carl Jung），旁及他的老師佛洛伊德、妻子和病 人兼情婦莎賓娜史碧爾埃（Sabina Spielrein）的三 角故事。 俄國年輕女子莎賓娜被帶到蘇黎世的精神病 院，接受榮格的治療。莎賓娜聰明有才華，成為 榮格研究的對象，兩人跨越了醫病界線，發展出 不倫之戀。 後因社會輿論，榮格和莎賓娜終於分手，分 手後的莎賓娜求助於佛洛伊德，這成為師徒兩人 日後翻臉的導火線之一。 榮格的理論，比其師傅佛洛伊德更進一步， 對「原慾」的解釋，再不封於人本能黑暗面動物性 中的「性」與「暴力」的物質化解釋，而更傾向解為 「集體潛意識」的大文化神話、童話及古代文明智 慧的經驗結晶品，不過已為現代人忘記。 所以，我們通過夢的解析，再不止發掘到心 理陰影，更可以發掘到心理病者內裏不同性格， 若增強察覺，就可以調和自己性格的偏重，而用 另外的自我潛隱性格，加以平衡協調主導性格， 找到精神出路。 榮格心理類型在人格的層次上，分為內傾（i, introverted）和外傾（e, extroverted）；感知功能（直覺 N和感覺S）及判斷功能（思考T和感受F）：如意識 是冰山，那這8個功能就會是冰山底下更龐大的 冰塊，代表着我們 潛意識中，最習慣 的處事方式。 每個人都有 這 4 種特質和功 能：第一直覺是 主導功能（或優 勢功能），其次 是輔助功能，不 太會用的就會是 劣勢功能。這個 不 同 的 搭 配 組 合，就會產生不 同的人格特質。 電郵：w_bchan@yahoo.com.hk 「冰山之下」的榮格 作者為本地著名藝術教育家/畫家，曾在 本地多所中學及大專院校任教及統籌繪畫、 藝術史及美學欣賞等課程達30年之久。 陳東紅 D6 侷芎 06.19.2024 星期三
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