資深出版人陳萬雄策劃 八達通 家長 若有任何家長關心的話題，歡迎報料。 電郵：education@singtao.com。 一連七日的香港書展昨日開鑼，今年的主題是 以「影視文學」為題，將重點推介影視相關的 文學作品及書籍。如果你問Elsie，對哪本被改編為 電影電視的文學作品最深刻？中國四大名著之一 的《三國演義》必佔一席位，這部奇書多年來被改 編成無數影視作品，甚至被日本的電子遊戲商開 發做電子遊戲，可說古典文學作品的異數。 事實上，由元末明初作家羅貫中創作的《三國 演義》，歷來都出版了不同版本，而今年由新雅文 化出版的《圖說三國演義（原著節本）》，由資深出版 人陳萬雄策劃、小白楊工作室編著，以「圖說」為 特色，一套6冊，在書展會推出第1冊。 培養青年閱讀保留原著精華 Elsie日前跟陳萬雄傾過，知道他十多二十年前 已有意寫三國，直到去年始着手製作《圖說三國演 義（原著節本）》，對象為小學中高年級或以上的讀 者。問到為何有意推出此書，他指是因為《三國演 義》不但蘊藏豐富的中國歷史文化知識，亦包含做 人處世、如何做領袖的智慧，除了中國人會讀， 亦曾被翻譯成不同語言的版本，幾乎每年都有相 關作品推出，是整個東亞最重要的文化財產，奈 何現代人事忙，即使是學生，除了應付功課考 試，娛樂也多，根本沒有時間看這部文學巨著。 「我們這些70歲以上的人，很多在小學時已 看原著，因那個年代沒甚麼娛樂，無聊才看書， 所以很早已看《三國演義》，即使看不明白也繼續 看，看到明白為止。」陳萬雄說《三國演義》原著有 120回，全書約120萬字，相信現時看過原著的學 生，甚至成年人都不多，因此想到推出《圖說三國 演義（原著節本）》，新作加入大量地圖、相片和圖 片，助讀者了解當時情況，同時保留原著精華， 讓讀者可原汁原味讀原著。 大量地圖相片重尋三國遺跡 陳萬雄表示，《三國演義》說的不止三國歷 史，也涉及很多中國歷史故事、典故、掌故，甚 至詩詞，上一代的人不會陌生，因他們可能自小 已從粵曲、電視聽過，但現時的孩童少接觸中國 歷史，要他們看充滿中國歷史、傳說、典故的長 篇小說，相信很吃力，「《三國演義》當中涉及大量 古地名，現在的年輕人讀時可能一頭霧水，增加 閱讀困難，在種種這些原因下，覺得要為這個時 代的人，編寫適合他們閱讀，看得明白且可提升 他們興趣的版本。」 為了增加讀者看書時的真實感，陳萬雄在 《圖說三國演義（原著節本）》中，加入大量相關的 地圖，遺跡、遺址、文物、重要關卡的真實相片 和彩色圖片，例如有關周瑜和魯肅的故事中，周 瑜問富有的魯肅，可否贈予他軍隊一些糧食，而 魯肅隨即分了一個糧倉給他，但當時的糧倉有多 大？模樣又如何？陳萬雄指，書中就有一幅三國 時代留下來的糧倉遺跡相片，讓讀者有個概念， 既有回到三國時代感覺之餘，亦可增加學生閱讀 的興趣。 聽陳萬雄講，單是搜集相關的相片，已花了 10多年時間。他指，現時仍未有配合大量圖像， 包括地圖、相片等去表述三國時代的版本，相信 《圖說三國演義（原著節本）》是最完整。此外，三國 時代有很多官職，新書亦會列表註釋，方便理解。 刪除神怪部分加插跨科知識 在文字方面，陳萬雄鼓勵學生讀原著，因原 著是文言白話夾雜，有助學生提升閱讀能力，而 且詞彙豐富，所以《圖說三國演義（原著節本）》都是 用原著文字，保留原汁原味，但如有艱深用字， 仍會有註解。不過，因為《三國演義》原著文字數 量太多，故陳萬雄選擇最重要，甚至跟中學生做 過調查，了解他們最喜歡和印象最深的章節，才 推出原著節本，以配合現代人的生活節奏及時間。 《三國演義》原著有120回，原著節本則分6冊， 每冊20回。陳萬雄說，新書沒有改寫，但會刪除 一些較神怪的部分，例如諸葛亮借東風的情節會 保留，但描述到諸葛亮猶如道士作法的文字則會 刪去。不過，新書就會從科學角度，加入註釋， 解釋為何當時會吹東風，所以該書除了包括中國 歷史文化，也是跨學科的讀物。「《三國演義》是七 分真實三分假，由於不想影響情節，關鍵地方會 有註釋，講述真實情況，例如文中的貂蟬是古代 四大美人之一，但其餘三位美人均是真實，只有 貂蟬是虛構的。」 笑言自己返老還童的陳萬雄指，過往主力做 比較學術的文化歷史研究，但近年開始推出童 書，主要是認為兒童教育真的很重要，如果未能 在初中階段培養孩子自主閱讀的習慣，未來只會 越來越忙，所以家長應從小鼓勵孩子閱讀，「有些 內容學生在閱讀過程中有感悟，潛移默化後，長 大後就懂得運用。」 《三國演義》原價每冊98元，書展期間在新雅展 館，出示新雅書迷會APP電子 會員證，可享有78折優惠，書 迷們可以留意。 ■笑言自己返老還童的陳萬雄，近年致力推出童 書。 新作加入大量地圖、相片和 圖片，助讀者了解當時情況，同 時保留原著精華，讓讀者可原汁 原味讀原著。 資深出版人陳萬雄 ■資深出版人陳萬雄認為，讀《三國演義》除了可加深認識中國歷史文化，亦可學習做人處世及 當領袖的智慧。而由他策劃的《圖說三國演義（原著節本）》，配有大量地圖、相片，增加實 感。 վ㏨靿┩㏔悎聋տⸯ詈硾勔㙨倁ⵋ筷넊㳴⢳☭ D10 侷芎 02.01.2025 星期六 本欄歡迎院校學者投稿，分享個人學術見解及研究成果，1400字為限，查詢及投稿請電郵︰education@singtao.com。 STEM教育逐漸在香港普及，隨着更多 本地學校推行STEM教育，我們不難發現， 學校現時的課堂設計多以完成任務為目標， 較少關注擬定解難方案的思維過程。香港教 育大學心理學系認知發展實驗室早前進行 「學生參與STEM解難活動中的思維及情緒」 研究計劃，招募了146名自閉症學童與正常 發展學童，藉此探討不同類型的學生解難時 涉及的思維過程，探索策略應用與STEM學 習效果的關係。 以口述表現4種思維過程 在這次研究中，研究團隊以放聲思考 法，即要求學生將解題過程中的內心想法 以口述的形式表達出來，分析他們的思維 過程。我們發現在解難活動中，學生的 思維過程通常有4種表現。1. 使用認知策 略，即理解和組織學習材料的方法，例如 學生透過標示關鍵字或以朗讀、覆述的方 式獲取題目訊息等；2. 使用元認知策略， 即監察認知過程，學生自我反思認知策略 的不足，並能執行適當的認知策略；3. 情 緒反應，學生在學習過程中會發表自己的 情感感受；4. 其他過程，即學生可能想一 些與課堂無關的事。在這4種表現中，認知 策略和元認知策略是與學習知識最為相關 的。 智力優異組多使用認知策略 為了進一步了解策略選擇與各組學習結 果的差別，研究團隊又將正常發展學童分為 智力優異與智力正常兩組，並以測驗評估學 生的學習效果。在思維過程方面，智力優異 組使用的策略中，有71%屬認知策略，僅有 25%涉及其他過程，他們的學習效果亦較其 他兩組為佳；智力正常的學生則使用了53% 的認知策略，並有41%的思維過程是思考與 學習無關的事。另一方面，自閉症學童有 4.6%的過程使用了元認知策略，較智力正 常組和智力優異組為多，他們會經常檢查自 己有無遺漏或錯誤的步驟，而他們的學習效 果亦略優於智力正常組。 從以上研究結果得知，學生能夠在學習 知識的過程中使用多種思維工具及方法。在 應用認知策略時，學生會不自覺地使用各種 思維工具，例如大聲覆述法、勾畫關鍵字 法、思維導圖法、上網查詢法等等，輔助理 解教材訊息。另外，解難時，學生亦會綜合 運用各種策略幫助自己完成學習目標，例如 除認知策略外，學生亦具備反思認知策略的 能力（即元認知策略），審視自己作出的計劃 或步驟，及時作出調整。 老師可以觀察學生的課堂表現及他們的 背景，引導他們將有效的思考方式應用到其 他學科和日常生活中，以解決遇到的各種難 題。老師亦可鼓勵學生用說話方式表達思考 過程，讓他們明白自己的理解過程，從而找 出合適和高效有用的思維方式，反思並及時 更正不足，以取得進步。 共融教學有利創造交流學習環境 要注意的是，儘管三組學童的學習效果 和策略選擇有所區別，但經分析發現，策略 選擇並不是導致各組學習結果出現差別的主 因。 對不同背景的學生實施融合教育還是抽 離教育，一直是教育界的重要討論點之一， 是次研究或可從學生心理思維的角度提供衡 量依據。研究發現，策略選擇並不是導致各 組學習結果出現差別的主因，因此，在實施 STEM教育時，毋須專門為有特殊學習需要 的學生制定個性化的策略應用計劃，亦毋須 設立抽離班房，而是將不同背景的學生安排 到共融班房一起上課，大家接受相同的策略 教育，享受同等的教學資源，齊心協力完成 課題。令不同背景的學生在友好氛圍中互相 交流，增加社交能力，共同學習，完善不 足。 根據研究發現，認知策略有助提升個 別學生的學習效果，因此在融合教育的課 堂上，老師可引導全體學生使用更多的認 知策略。老師可以在工作紙上提示學生多 使用認知思維工具及方法，例如在閱讀材 料下方加上「勾畫關鍵訊息、覆述大意」等 文字提示，引導學生準確理解題目內容。 老師亦可以引導學生採用列表格的方式展 示訊息，對STEM活動的實踐結果進行對 比，幫助學生直觀地認知事物特點，鍛煉 學生的組織和分析能力。另外，由於其他 過程會減低學習效果，在課堂中，老師要 密切觀察學生表現，及時提醒走神的學生 將注意力回歸課堂。 香港教育大學心理學系 葉璐葳、鍾苗、楊潔翎、張謙 STEM鞐㕔 ꬨ峜䘽粫ꇅ㷞鉿㵽侷芎 大學之道 教研並進 老師可鼓勵學生用說話方式 表達思考過程，找出合適和高效 有用的思維方式，反思並及時更 正不足，以取得進步。 不同背景的學生在友好氛圍中 互相交流，增加社交能力，共同學 習，完善不足。
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