香港耆康老人福利會於月前舉行全港賣旗 日，為長者服務籌募經費。耆康會40多年來致力 為長者提供優質和多元化的服務，通過院舍、日 間護理中心、綜合家居照顧服務和長者活動中 心，為社區長者提供長期照顧及支援服務，以確 保長者安享晚年。 當天，伍少梅中學共有50位學生、24位老師 和4位家長參加賣旗，是近年參與人數最多的一 次。筆者也有到場支持，向每一位學生買旗，以 作鼓勵。學生能通過賣旗了解行善的意義，知道 自己微薄的力量可幫助到社會上有需要的群體， 從而培養同理心、慈善意識和社會責任感，以行 動彰顯個人正面價值（Values in Actions）。學生賣旗 時需向陌生人搭話，思考措辭和語氣，以善意邀 請對方買旗，有助提升社會和應變技巧。成功賣 旗能增加學生的自信心和成就感，而賣旗失敗則 讓學生體會被拒絕的心情，學習以正面的態度面 對，再接再厲。當天酷熱的天氣無礙學生展現主 動、熱心和不放棄的精神，每一滴汗水都是學生 以微小善心散播公益正能量的印證。 賣旗除了實踐價值教育外，亦是一項有益身 心的休閒活動，有助促進精神健康，正好回應教 育局最新推行的《4Rs精神健康約章》。學生、家長 和老師共同參與賣旗，加強同儕、師生及家長與 子女之間的關係（Relationship），學生從中了解到 自己的角色及重要性，願意承擔並作出貢獻。此 外，賣旗能提升學生的抗逆力（Resilience），被拒 絕的經驗能幫助學生適應挫折，學習以正面的態 度處理情緒，應對壓力和克服困難。 學校一直重視樂齡教育，鼓勵學生多關心長 者、了解其需要，並提供支援。即使耆康會賣旗 日經已結束，但都希望大家繼續支持學生賣旗和 長者服務工作，各位可於10月31日前網上捐款認 購賣旗日限定紀念品，共襄善舉。詳情請瀏覽： https://flagday.sage.org.hk/2024/souvenir。 電郵：ngsiumui@sdbnsm.edu.hk 讓正面品格展現於行動 作者為天主教慈幼會伍少梅中學校長，從事教育工作逾20載。 李建文 校長有情 牆角寒梅 張教授： 早前，我回家看看正在睡午覺的9歲兒子， 卻看見他似乎在自慰。我知道這算是正常的行 為，但疑惑他是從哪裏學來的？有沒有甚麼我可 以做，避免他過分沉溺呢？ 關小姐 張教授答： 當今社群媒體多元且普及，我們的子女往往 從這些渠道獲得各式各樣吸引他們目光的訊息。 但孩子缺乏判斷力，因此，無形中也獲得許多不 恰當的資訊。身為父母，為子女建立正確的判斷 力與認知，已成為當務之急。 自慰行為是可能發生在任何年齡層。孩子 在兒童晚期（約9至11歲）就會覺察自己身體的變 化；由於性賀爾蒙的刺激，孩子也會開始對「性」 衍生的議題感到好奇，甚至想要嘗試。父母在覺 察孩子出現類似行為傾向的時候，我們可以讓與 孩子同性別的爸爸或媽媽，嘗試與孩子討論其身 體構造，並且適當地給予性教育。 當今生活環境，教育兒童如何選擇健康的訊 息成為重要的課題。由於訊息多元化，父母可以 陪同孩子共同觀賞網絡媒體的消息或是影音，同 時以健康、開放的態度，共同討論訊息的內容， 也可得知孩子的認知與態度，從中給予教育。 對於即將邁入青少年階段的孩子，由於性賀 爾蒙分泌旺盛的關係，導致孩子出現心煩氣躁、 體力旺盛的狀況。因此，除了學校課業之餘，父 母可以陪同或鼓勵子女從事健康的休閒運動，並 且着手規律的作息安排。為此，不但可以讓孩子 適當地抒發體力與壓力，同時也能在發育階段建 立健康且良好的體魄。 你孩子的行為目前尚未成為偏差，我們只需 要給予恰當正確的引導，可為孩子重新建立健康 的認知與態度。 （歡迎讀者就有關兒童性侵犯的問題，致電 由護苗基金設立的「護苗線」：2889 9933，接聽時 間為星期一至五上午10時至晚上6時） 如何避色兒子過分沉溺自慰 本欄由護苗基金執行委員會委員、美國德州休斯頓大學社會工作研究院張錦芳教授解答。 親子同路 護苗信箱 事隔3年又回到中大教書，課程有人數限制， 書院同事告知我報讀人數很多，但想不到還有來 旁聽的同學。而絕大多數的他們都不是修讀中文 專業的，有讀醫的，有讀科學的，有讀食物營養 的，來自中大不同學系和年級。 要多謝一眾教授老師極力邀請，才促成這次 的教學。不但講課內容任我發揮，又知道我補習 忙碌，給我很大的彈性。回到聯合書院，特別感 動。當年我就是在這個課室坐在台下聽教授講 書，能夠以老師角色回來教學，是我最大的驕 傲。不但承認我的學術中文能力，對我而言，更 是難能可貴的傳承。 這次說的題目是敦煌遺書，準備的過程，腦 海中不斷回溯大學研究的時光。7年前，為了碩士 論文更臻完善，儲了錢特意飛到東京。書陵部是 天皇御用圖書館，藏有《群書治要》卷子本，非常 珍貴。另一個殘本更為珍貴，抄於11世紀平安時 代，藏於東京國立博物館。那時以中大研究生身 份申請到館內閱覽這珍貴殘本，還記得是只有幾 度的深秋時份，連續數天鐵路往來國立博物館， 再到大學找論文，再去書陵部抄寫異文，拿着一 封封官方批文，到訪一個個藏書名閣。這次為了 回校講授，特意到中大圖書館借書、研究，恍惚 間似是重回當年埋首書海的年月。 當年我受益於中文系、受益於書院，今天能 夠回饋母校是我的榮幸。十年人事幾番新，圖書 館不同了，但聯合草地一樣青意盎然，大學果然 是一個不會變老的地方。再次多謝中大聯合書 院，因為我不想影響本年中六同學，只答應若果 回來中大，只會兼職而且教授有限的堂數，但他 們都為我盡力安排。 秋意漸濃，屆時校園又將處處是枯黃的絮 葉。飄揚翻飛之際，同時割裂了大學童話似的歲 月。詩人汪國真說：「最好的禮物是，送你一片寧 靜的天空。」秋氣空靈的天，更令人懷念往日的大 學歲月。 電郵：lamyatyan2003@yahoo.com.hk 重回母校 作者為香港中文大學中文系哲學碩士，中文科補習名師。 林溢欣 學與教 中新學林 閱讀角度 繪本地圖 黃國軒 我一直想帶兒子到戲院體驗觀賞大銀幕的感 覺，但他向來沒甚麼耐性。他平日雖然會聽歌， 卻很少看電影。就算看，也只能看一會，很快就 忍不住去玩玩具。半年前，我問過兒子看不看日 本動畫電影《多啦A夢：大雄之地球交響樂》，但 他還未能鼓起勇氣嘗試；直到這星期，他喜歡的 麵包超人竟有電影新作上映，我便問他想不想看 《麵包超人大電影：細菌人與圖畫書的路倫》。怎 料他一口答應！果然，小孩都有自己的時間表。 這部最新的動畫電影與繪本相關，自然值得 提一提。它講細菌人和麵包超人如何拯救圖畫書 中的異世界，讓故事角色路倫獲得愛與勇氣。我 只看過兩三套《麵包超人大電影》，知道它的系列 電影有基本套路，結構和主題都差不多；然而， 這部新作似乎有意進一步豐富細菌人的形象和意 義。兒子專心看完，我們都喜歡這齣電影。 我想藉此介紹一本如電影般刺激的《麵包超 人》繪本。幾個月前，我在日本旅行時購買了50 周年復刻紀念版《あんぱんまん》和《あんぱんま んとばいきんまん》，而且在專欄上分享過了。 後來，我見兒子很喜歡，便特意在網上訂購其餘 4本，這次想講講其中之一《アンパンマンともえ るほし》。這一本可以稱得上是《麵包超人》紙本 上的大電影，從中還可以看出柳瀨嵩（やなせた かし）已經發現到麵包超人和細菌人的對決有著 影響整個系列的關鍵意義。 這本繪本講有一道光帶走了果醬叔叔和牛油 妹妹，麵包超人帶着芝士狗去追天上的UFO。 UFO去了另一個星球，原來細菌人和他的機械 人拐走了果醬叔叔和牛油妹妹，強逼他們製作麵 包給他吃。他們趁機用麵粉扔向細菌人後逃跑， 機械人卻把他們逼至跌落懸崖。幸好麵包超人趕 到，拯救了他們，更 成功操控機械人，反 過來擊敗了細菌人。 然後，他又把機械人 變形成UFO，帶所有 人回到自己的星球。 整本繪本高潮迭起， 柳瀨嵩運用了適量的 漫畫分鏡來處理動作 變化的細節，營造出 一定的戲劇張力。 電郵：editorhinz@gmail.com 《麵包超人》的戲劇張力 作者曾任繪本館副店長，現開設「小火苗繪 本屋」fb專頁評介繪本；大專兼職講師、編輯。 D6 侷芎 03.18.2026 星期三 家長和學生經常會問：如何提升中學文 憑考試中文寫作分數？香港教育大學的最新 研究找到關鍵：融合論證和故事，議論文寫 作的分數會明顯躍升。 筆者於2024年在權威期刊《App l i ed Linguistics》（《應用語言學》）共同發表了一 項研究，分析了695名學生的香港中學文憑 試中文科議論文寫作。這項考試由資深考 官評分，主要按「內容（如主題與立意）」、 「表達（如詞彙與句子運用）」、「結構（如邏 輯與篇章組織）」和「書寫（如標點符號的正 確使用）」這四個維度來評分。這項研究首 次證實，融合論證與敘事雙模式（即故事元 素）的作文，其得分高於僅採用一種模式的 作文。 「講故事」兼「講道理」成關鍵 為甚麼在議論文中加入故事元素會成 為得分的關鍵呢？許多學生以為剖析事理 時，只要邏輯嚴謹、詞彙複雜，就能寫出 優秀的議論文——但事實並非如此。最出 色的論證，絕不僅限於論證本身。單一模 式論證容易顯得生硬，而加入故事能讓道 理更易被接受。例如，一篇作文若同時包 含「誠實助人成功」的論點和「喬治．華盛 頓承認砍倒櫻桃樹」的敘事，其分數會高於 單獨呈現論點的作 文。因為議論文的 底層邏輯是要具有 說服力，而敘事恰 好透過故事的串聯 引發情感共鳴、降 低理解難度，並幫 助讀者記憶。 同時含有論證 與 敘 事 模 式 的 作 文，多數具有以下 特點：篇幅更長、 句子更短（邏輯更簡 潔）、更多運用高階 詞彙（如以「璀璨」替 代「明亮」），以及 描述更生動具體（如 以「一束紅色的玫 瑰」替代籠統的「禮 物」）。這些特點使 作文內容更豐富、 可讀性更強，從而獲得更高分數。 文本與圖片提示寫作比較 研究團隊選取的議論文，其中332篇的 題目是針對文本提示詞（如「不做第一，也不 做最後」）進行寫作，其餘的363篇的題目則 要求以圖片提示（如一幅包含太陽與影子的 圖片）為主題寫作。 文本提示往往引導學生寫出以抽象推理 為核心的議論文（例如「不做第一，也不做最 後的中庸之道」）。與此相反，圖片提示則更 能促使學生創作出論證與故事結合的多模式 作文。學生須先嘗試理解圖片的含義，思考 其中的比喻或象徵意義，以及探索元素間的 關聯，並引入相關敘事（如「海倫．凱勒在黑 暗中追尋光明」的故事），將其融入論證之 中。 不過，圖片提示寫作並非「萬能鑰 匙」。無論是具體的圖片解讀，還是涵蓋 多模式的寫作，都需要花費時間。在限時 考試中，若未能平衡構思與寫作時長，可 能導致作文篇幅不足、結論倉促、內容不 完整，或無時間審閱修正等。因此，學生 必須透過反覆練習論證與故事融合的寫作 模式，在應考前提升寫作速度，才能兼顧 寫作效率與質量。 平時讀寫及「素材積累」 針對以上的研究結果，筆者為學生和家 長提出了具體建議。對學生而言，可透過平 時收集歷史典故、報章報道、趣事見聞等建 立「故事素材庫」，並記下對故事的反思。學 生於寫作時，應思考素材庫中哪些故事能支 撐文章的觀點，用論證說明故事、將故事融 入論證，並以此反覆進行寫作練習。在限時 考試中，先規劃寫作框架：思考清晰論點及 敘事內容，明確如何把論證與故事相結合後 再下筆。對家長來說，可以協助子女建立敘 事與論證的連結，透過多與子女一同閱讀或 討論故事，引導子女分享從中領悟了哪些道 理，並透過討論不同角度觀點，培養子女的 批判思維。 事實上，論證與敘事相融合的寫作練習 不僅能提升作文分數，更有助於情理兼備的 表達，促進人與人之間的理解，從而構建和 諧社會。 （按︰翻譯及資料整理︰香港教育大學 數據分析及評估研究中心助理主任林思明） 香港教育大學數據分析及評估研究中心研究員 王展博士 香港教育大學特殊教育與輔導學系講座教授 趙明明博士 論證與故事的融合 饘韣倁둛㷫✑㶕牢 本欄歡迎院校學者投稿，分享個人學術見解及研究成果，1400字為限，查詢及投稿請電郵︰education@singtao.com。 論證與敘 事 相 融 合 的 寫作練習不僅 能提升作文分 數，更有助於 情理兼備的表 達 ， 促 進 人 與人之間的理 解，從而構建 和諧社會。 知識轉移 「教」研並進
RkJQdWJsaXNoZXIy ODc1MTYz