然後他說，這個學期情況會有所不同：如果 班上有人能比他更早製作出有一百萬點擊量的 TikTok視頻，他就會取消期末考試。 《紐約時報》報道，普林斯的話引起了坐 在教室後面的20歲的大二學生巴斯塔多（Sylvie Bastardo）的注意，她馬上拿出iPhone 開始拍攝。 善用演算法 吸引點讚 她放大屏幕，寫上「T i kTo k I n f l u e n c e r Challenge」（TikTok網紅挑戰）大字下方，她說： 「首先達到百萬點擊率的人獲勝。（由我對抗全 班。）如果你贏了，期終考就取消了。」在拍攝完 該項挑戰的解釋後，她切換到一位臉上露出驚訝 表情的同學。 第二天早上，巴斯塔多選擇了一首歌曲作為 這段六秒片段的配樂，這首朗朗上口的曲子講述 了糟糕頭髮的一天，當時正在TikTok開始流行。 巴斯塔多自認是個足夠精明的 TikTok 用戶，知 道一段熱門音頻可以幫助提高視頻收視率。 將這首歌添加到她在課堂上拍攝的視頻後， 她的新視頻附上了一個簡單的標題：「我的教授 說，如果我們班的TikTok獲得100萬個讚，他將 取消期末考試！！請點讚！！！」 確切的說，獲得一百萬個讚並不是教授定下 的指標。普林斯宣布舉行該項挑戰時要求的是 一百萬次觀看。巴斯塔多接受《紐時》採訪時承 認，當普林斯說明挑戰規則後，在教室裡很難聽 清楚到底在說什麼。但她認為大量的點讚會吸引 TikTok程式的電腦演算法，幫助她的視頻起飛。 隨著網民們為她加油的評論開始湧入，這段 視頻的點擊率開始上升。當然也有很多批評者， 巴斯塔多說：「有人評論說：『哦，我不喜歡這 個，因為你應該參加期末考試。希望你們都不要 成為醫生或醫學生。』但即使是負面反應也對她的 視頻有幫助，因為TikTok的算法至少在一定程度 上是由評論推動的。 發布視頻一天後，巴斯塔多發現已經實現目 標。她說：「我媽媽說我必須給他（老師）發電子 郵件。」 達成目標 取消期末考 巴斯塔多並沒有立即發信息，而是小睡了一 下。而當她醒來時，她看到普林斯已經回應了她 的視頻——也就是說，他錄製了一個新視頻，並 與她的視頻一起發布。 下一節課開始時，他把她帶到講堂前，宣布 期末考試取消。巴斯塔多鞠躬，其他學生熱列鼓 掌。 普林斯問是否班裡還有其他人試圖製作熱門 視頻。沒有人舉手。 迄今為止，巴斯塔多的視頻已獲得超過500萬 人次觀看。她還製作了一段關於她成功的後續視 頻，該視頻的觀看次數也已超過一百萬次，普林 斯在評論中稱她為「MVP」（比賽中的最佳球員）。 挑戰傳統 廣受歡迎 普林斯說，對這項挑戰的反饋大多是積極 的，但在他加入的一個臉書（Facebook）社交媒體 教授討論組中裡，有一個從事教育多年的男士留 言，對網紅的影響力和這個教學挑戰不屑一顧， 譏諷說「你只是要求一個社媒測試，而不是影響 力小組測試？」 普林斯是Taco Bell的營銷傳播和公共關係總 監，他說他希望他的學生能夠直接了解社交媒體 的可能性。他說：「我只是想想一些新的方法， 來幫助學生們在這個學期的學習，主要是社交媒 體，特別是TikTok上的熱播和影響力是如何民主 化，你真的不必成為名人就可以推動它。」 巴斯塔多認為，普林斯其實並不相信可以免 除期終考。她說：「他認為沒有人會這樣做，或 者這是可能的。」 普林斯並不是唯一一位試圖將社交媒體納入 教學課程的老師。杜克大學開設了一門課程，教 授學生如何在網上建立個人品牌。在埃默里大 學Goizueta商學院，市場營銷實踐助理教授庫莉 （Marina Cooley）上學期為她的班級開設了一個 TikTok 帳戶，她把65名學生們分成不同小組， 每個小組要上傳一段視頻，在期末考分中佔比兩 成，庫莉和學生們同意，如果視頻與哦2.5萬次點 擊率，就能獲得A，結果一名學生的視頻獲得300 萬次點擊。該課程深受歡迎，學校把下學期的收 生名額增了一倍。 本報訊 教育研究人員一直在敦促全國各地學校將總 額1200億元的聯邦新冠疫情賑災基金，投資於補 習。這裡指的是一種極其密集的輔導，通常稱為 「高劑量」輔導，每天或幾乎每天都進行。有近百 項研究發現，這類補習為學生提高學術表現有顯 著成果，但這些項目對學校來說很難啟動和運 營，需要大量資源。 全國非牟利教育網站The Hechinger Reporter 指出，補課項目涉及聘請和培訓導師，並為每個 孩子量身定制課程計劃。外判合約機構可以幫助 提供輔導和課程，但學校仍需要全面調整課程時 間表，以騰出時間進行輔導；找到輔導員可以與 學生會面的課室；安全地讓成群結隊的成年人全 天進出校舍。有研究證據支持的輔導項目也很昂 貴，每個學生至少 1,000元，有些甚至超過4,000 元。 有教學機構設計了一種不同的輔導模式，為 剛剛學習閱讀的幼兒提供非常短的一對一輔導課 程。非營利組織「第一章」（Chapter One）稱其為 「短期」輔導，涉及的導師少得多，對學校課程時 間表的干擾也更少，並且除了教室後面的桌子之 外，不需要額外的空間，校區為這類補習支付的 費用低於每位學生500元。 集中關注弱勢族群 史丹福大學一個研究機構對800名佛羅里達 州兒童進行一項為期四年的研究，第一年的結果 令人看到希望。在2021-22學年期間，該研究隨機 選擇了49個幼兒園班級的一半兒童接受「第一章」 的輔導計劃。其中幾乎四分之三的學生是非裔， 一半以上是低收入家庭，這兩個群體更有可能因 為閱讀困難而在三年級時開始落後。 為了讓年幼的孩子走上正軌，進行這項研究 的布勞沃德縣校區希望所有幼兒園的孩子都能在 年底前讀出簡單的三個字母的單詞，並能夠區分 相似的單詞，例如 hit、hot、hut。經過一年的短 期輔導後，達到這一標準的幼兒園兒童人數增 加了一倍多：68%對比未在同一班級接受輔導的 32%。接受輔導的學生在口語閱讀測試中的得分 也高得多。 研究團隊的成員、史丹福大學教育學教授勒 布（Susanna Loeb）說：「這些結果意義重大。」她 是史丹福大學專門研究輔導成效的「全國學生支 持加速器」組織的負責人，於2月發布了這項研究 結果。勒布說，令人興奮的是，它表明學生可以 從高強度輔導得到很多好處，從長遠來看，大多 數校區在成本上是足以應付的。 結合電腦和真人 勒布還指出，這項研究表明，該輔導課程為 學生提高閱讀能力的成效，至少與更昂貴的輔導 課程一樣大。但這些短期利益是否會持續，以及 沒有輔導的孩子最終是否會趕上來，還有待觀 察。研究人員特別想了解這些接受過輔導的孩子 是否會在三年級結束時，成為熟練的閱讀者，這 是學業發展的一個重要標誌。三分之一的美國三 年級學生目前在閱讀方面遠遠落後於年級水平， 需要加強補習。 在該項研究中，在幼兒園接受短期輔導的 400名兒童，在2022-23學年繼續在一年級接受輔 導。研究人員跟蹤所有800名兒童，包括有和沒 有接受輔導者，直到他們上三年級。 勒布告誡說，這種短期爆發模式不太可能適 用於中學生或高中生，可能短期的一對一幫助特 別適合年齡較小的學生。 「 第 一 章 」的 創 始 人 塞 溫 伯 格（ S e t h Weinberger）說：「我們了解到，在學生年紀很小 時，如果要提供輔導，他們的注意力會持續大約 六、七分鐘。」溫伯格曾經任職代表視頻遊戲製造 商的律師，並與學者合作開發拼音遊戲來教孩子 們閱讀，期間偶然發現了輔導的廣闊天地。 溫伯格說：「經過大約20年打磨這些電腦遊 戲，我們得出的結論是，電腦遊戲本身是不夠 的，你需要將電腦輔助教學與真人輔導結合起 來，才能讓它對孩子們有用。」 溫伯格開發的「第一章」輔導模式是這樣的， 輔導員坐在英語教學課程的教室後方，為一名學 生輔導的時間很短，大概5到7分鐘，然後接受輔 導的學生和班裡其他學生同樣上課，換上另一名 學生接受輔導，歷時同樣很短，這樣只需一名輔 導員，在一個小時裡能與八名或更多的學生接 觸。與此同時，「第一章」大量運用電腦程序監督 每位學生的學習進度、特長或需要加強的地方， 為輔導員提供輔助。 本報訊 在今年一月，似乎是一個典型的 開學第一天，在南加州查普曼大 學任教的墨西哥式快餐店Taco Bell公關主管普林斯（Matthew Prince）向 80名學生講述了他對 影響力營銷課程的期望，帶領學 生們瀏覽投影在前台屏幕上的教 學大綱。 學生接受單對單輔導成效高 美國教育 Education 大學生拍TikTok 驗證社媒影響力 訂報專線 650-808-8866 訂報專用 QR code E10 E7 揚州炒飯 多喝營養湯水調養脾胃去濕氣 SING TAO FEATURES E7 2023年4月16日 星期日
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