作者介紹 歷史思與行 威尼斯機場又名「馬可波羅機場」、揚州有馬可波羅紀念 館、北京盧溝橋英文名為「Marco Polo Bridge」⋯⋯世界上很多 命名都與馬可波羅有關。他一生因為《馬可波羅遊記》中記錄到 東方中國的旅程成就「傳奇」。「傳奇」有兩種意思：有人視馬可 波羅為讓西方認識中國、東方的先行者，行他人所不敢行，一 生「傳奇」；亦有人認為書中記錄好像「傳奇」小說一樣，有趣而非 真實。無論立場如何，都值得我們進一步探索。 1. 如果在《馬可波羅遊記》中，有部分內容與史實 不符，會否影響我們相信馬可波羅來過中國？ 2. 馬可波羅時期的東方「中國」，是否比當時西方 世界更繁華，為甚麼？ 3. 如果當時有人由大都到威尼斯，再返回中國， 把過程寫成「遊記」，會對當時中國認識西方有 甚麼影響？ 本欄，由教育評議會邀請資深中小學老師及校長撰稿，以趣味手法，透過中國朝代的重要事件、史地、器物及人物，甚至朝代人物之超越時空故事，引發讀者對歷史的認識及興趣。 仁濟醫院羅陳楚思中學 副校長、中國歷史科老師 陳易楊 星島教室 ■馬可波羅來華之路 國史教育中心提供 1254-1324 1298 1271 2022 1485 重要著作 D6 侷芎 08.20.2025 星期三 隨着各種電子產 品的普及，學生經常 接觸電子器材進行學 習及娛樂，間接地阻礙了他們參與體育活動的 機會。只側重於靜態的生活，久而久之，會對 自己健康和身心發展造成負面影響。如果不從 根本解決學童運動參與度不足、體適能下降及 缺乏運動動機等問題，不但是學校須面對的 挑戰，他日也有可能為政府帶來沉重的醫療負 擔。 個人認為，體育雖然只是五育（德、智、 體、群、美）之一，卻是最能體現和發揮五育 精義，是學校教育極為重要的一環。學校需要 提升學生的體育參與，安排不同類型的體育活 動，以提高學生的參與動機，增強體適能。讓 學生透過多元化動態校園生活，獲得全人發展 和均衡學習的機會。 提升學童參與度和動機 教育局一直提供多項資源協助學校，鼓勵 學生積極參與各類體育活動和改善體適能，包 括近年積極推動「MVPA60」（即5至17歲兒童及 青少年，應在1星期平均每天，累積最少60分鐘 中等至劇烈強度的體能活動），提供策略及相關 資源供學校使用。以本校為例，為了增加體育 學習機會，本學年開始增加一、二年級的體育 課節數，以提升初小學生的運動意識及建立良 好的運動習慣。 若體育科加入校內成績評估，能有效提升 學童在校內的運動參與度和動機，學校透過 加強學生在「體能、知識、技能、價值觀和態 度」方面的理解和實踐，學習各種運動的規則 和技巧，強調持續參與運動的重要性，改善 身體素質，並幫助他們建立活躍及健康的生 活模式。也能藉此讓家長重視子女的健康和 體育水準，提升家長培養子女運動習慣的積 極性。因此，體育科校內成績評估應重視學 生的日常參與度和評估整體表現，而非過分 操練特定項目。 在體育考核方面，學校普遍採用體適能評 估，並參考客觀的評分標準；至於進行技能評估 及筆試部分，學校可根據各自的實際情況調整校 本評核要求，以考核一致及公平性為大原則，提 供客觀及公開的準則，相信在執行上不會構成太 大困難。 建立個人運動記錄平台 以本校為例，從一年級到六年級均設有客 觀具體的評核準則與指標，以便學生了解相關 目標，從而協助他們進行適當的練習，達成標 準。 一年級的評核，包括體適能（仰臥起坐、6分 鐘跑步、手握力、坐地前伸）、技能及韻律活動表 現（用具操控：小足球）及堂課態度（積極性、遵從 班規、學習態度）。除堂課態度需科任老師觀察 外，其他項目均有明確客觀的資料指標，以評定 學生所得分數及等第。 在高小方面，體適能中6分鐘跑步增加至9分 鐘，技能評核則以球類技巧為主，同樣有客觀的 次數及動作要求為評核準則。 為增強學生的運動動機，提升持續參與的動 力，學校可建立個人運動記錄平台，既幫助學生 了解自己參與運動的情況，亦有助教師掌握學生 的運動能力和需求，針對性地設計課程，讓學生 養成每日運動的習慣。例如，設置不同難度的運 動目標，讓學生能夠在適合自己的範疇內，挑戰 自我。 家長協助制訂運動計劃 本人亦以自身積極參與體育活動的成長及學 習的經歷，勉勵同事及家長以身作則，平日多與 子女一起參與動態活動，協助他們制訂個人運動 計劃，培養學生自我管理能力，促進全人發展和 均衡學習，實踐活躍健康生活，共同為學生建立 健康的未來。 近年本地健兒在亞運、奧運等國際賽事中屢 創佳績，可見體育不但能提升體適能、促進社 交、培養團隊合作精神、增強同學之間的情感聯 繫及對團體的歸屬感和向心力，還有機會成就終 生事業。 本人便是一個活生生的例子，因從小喜愛體 育運動，在小、中學時期成為學校代表參加各項 運動比賽，畢業後更在教育學院攻讀體育，成為 專業體育老師。不但成就了本人的教育事業，也 讓本人保持做運動的良好習慣，長期保持強健的 體魄及良好的精神與工作狀態。 因此，希望各位老師和家長能夠攜手合作， 鼓勵學生參與體育活動，讓體育活動成為學生日 常生活中不可或缺的一部分。 註︰小題為本報所加 鳳溪第一小學校長 朱偉林 體育科校內成績評估 重視日常參與勿操練 來論 若體育 科加入校內成 績評估，能有 效提升學童在 校內的運動參 與度和動機， 以及家長培養 子女運動習慣 的積極性。 馬可波羅來中國 真有其人？ 馬可波羅︵ ︶出生於威利斯商人家庭。現存的遺囑及其 他考證，確信真有其人。至於﹁馬可波羅來中國﹂ 的說法，主要依據 是︽馬可波羅遊記︾ ︵下稱︽遊記︾ ︶。此書是他在約 年於熱那亞監 獄中口述，作家魯斯蒂謙筆錄完成，兩人因代表威尼斯參與戰事， 被俘入獄而認識。因此，這部﹁作品﹂ 出現帶幾分偶然，而由魯斯蒂 謙執筆亦增添了幾分遊記文學意味 ︽遊記︾超乎當時歐洲人想像，部分內容為歷史學界質疑。如英 國漢學家吳芳思曾著有︽馬可波羅到過中國嗎？︾ 一書，質疑︽遊記︾ 未有提到﹁喝茶、筷子、纏足與長城等﹂ 。事實上，元朝官方記載中 沒有他的名字，書中提到部分史事如發明﹁襄陽炮﹂ 參與戰爭等，亦 與史實不符。那麼，我們是否可認為他未曾來過中國？其實，卻非 如此。 來過中國？ 以當時歷史背景，馬可波羅的確有可能來到中國，甚至如書中 記載為忽必烈所用。在他之前，已有西方人來東方，而忽必烈用﹁色 目商人﹂擔任某些職位幫助管治，亦符合當時歷史背景。更重要是 ︽遊記︾中對中國貨幣如 ﹁寶鈔﹂、建築如 ﹁盧溝橋﹂記載詳細。而部分 書中所記更為當時歐洲僅見的資料，部分史事及建築亦與中國及中 亞史書相符。 另外，我們亦應考慮︽遊記︾ 成書過程。此書通過馬可波羅獄中 ﹁口述﹂、作家魯斯蒂謙筆錄，寫成 遊記 。經歷多代傳抄翻譯，版 本過百。我們應諒解他與魯斯蒂謙非旨在寫史，﹁遊記﹂ 在事實基礎 上有所誇飾改易、漏記錯記，無可厚非。誠如程千帆︽校讎廣義︾ 中 言︰﹁書在長期流傳過程中，因各種原因產生了一些不同版本，版本 之間從文字到編次往往存在着很大差別。﹂ 故此翻譯多次，加上遊記 本質，應能解說何以書中有些不太合理或與歷史不符的細節。但總 體而言不應以這些細節來否定他來過中國。 著名史學家錢穆在︽晚學盲言︾ 中亦有引用他的分析，他言﹁西方 人馬可波羅出來中國，作為遊記⋯⋯﹂。概括來說，我們應視馬可波 羅真的來過中國亦要肯定他此行及︽遊記︾ 的貢獻。 忽必烈青睞 今天北京飛往威尼斯十多小時就能到達。但當日威尼斯到北京 ︵當日元首都大都︶是千難萬艱的路。幸而，馬可波羅幼時，父親尼 古拉與叔叔馬菲奧曾前往東方，及後帶着財富與見聞回到威尼斯。 公元 年尼古拉帶着兒子馬可波羅從威尼斯出發，海路繼而陸 路，路經平原、山脈和沙漠。由歐洲到亞洲走走停停，三年多的時 間抵達元上都。 馬可波羅的不平凡更因在上都見元大汗忽必烈。忽必烈仿漢人 典章制度管治國家。統一中國後，元之疆域空前遼闊。據︽元史︾ 所 載︰﹁有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣咸不逮元⋯⋯ 若元，則起朔漠，並西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔， 遂下江南，而天下為一。﹂ 根據︽遊記︾ ，忽必烈賞識他的才華，任 他為官。馬可波羅因利成便，在中國走遍大好河山：他途經山西、 陝西、四川等地，欣賞文化，感受城市風俗。奉使揚州，沿途感受 河北、江蘇、浙江、福建等地的繁華景象。他更譽杭州為﹁天堂之 城﹂，書中充分感受到他對中國的讚歎不已。 歐洲人認識中國入門 年度中國歷史人物選舉曾把﹁馬可波羅﹂ 列為候選人，不少 同學投他一票。甚至筆者帶同學到山西交流，﹁大同煤炭博物館﹂ 亦 引用了他記中國用煤紀錄 ︵右圖︶ 。處處足跡側面反映他來中國及︽遊 記︾價值不容低估。 ︽遊記︾是當時歐洲人最詳細的亞洲旅行紀錄，讓 歐洲人認識中國，嚮往東方。 歐洲人認識到亞洲大陸可泛海到達，加上︽遊記︾ 對中國富裕美 好的記載，更吸引歐洲人前往。航海家哥倫布曾認真研讀此書 他有一本 年印拉丁文版︽遊記︾ 。他認真研讀，寫了二百多處邊 注。馬可波羅來中國對於哥倫布明顯有啟發作用，相信受鼓舞的歐 洲人遠不止於此。 概而言之，馬可波羅可以說是讓西方認識中國的﹁使者﹂ ，雖然 ︽馬可波羅遊記︾並非每字皆可信，但依然是一部不可多得的曠世奇 書。馬可波羅來中國值得大家多花時間認真了解。 或譯作︽馬可孛 羅遊記︾或 ︽東方見聞錄︾。是馬可波羅在監獄 中口述，作家魯斯蒂謙筆錄，記載他從威尼斯出發到中國， 後返回威尼斯的旅遊經歷。︽遊記︾ 被翻譯成多國文字，並成 為不少文學作品題材。 ︽馬可波羅遊記︾
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