「我以為有了領導的銜頭，眾人就會聽命於 我，怎知⋯⋯原來擔任領導並不簡單！」一位學 生領袖與我分享。在當今迅速變化的社會中，學 生除了裝備豐富的學養，更要具備堅實的全人發 展，才能跨越未來種種挑戰。因此，培育學生領 袖的重要性越發凸顯。本校通過一個系統化的培 訓與實踐機會，讓學生領袖們從理論、實踐、檢 討、改善，習得高效人際互動的寶貴經驗。 每年，學生領袖於上任前均參與「領袖訓練 營」作系統培訓。在學期結束前，學校舉辦一個 特色圓桌會議，讓學生領袖與學校領導層會面。 在這次會議中，學生領袖有機會向校長、副校長 等，報告他們整年的工作成果和學習心得。這不 僅是一次自我展示的機會，也是學生領袖之間相 互學習的重要場合，更是他們成長過程中的一個 重要環節。以下是他們往年分享的內容： 人事管理方面，我們學會如何分配工作、建 立團隊合作精神，並激勵團隊成員。這不僅提升 了團隊的整體效率，也加強了成員之間的相互理 解與支持。通過實際操作，我們體會到領導者的 角色遠超過發號施令，更多的是如何作為一名良 好的協調者和激勵者。 活動管理方面，我們意識到在計劃活動時， 預備多個備用方案的重要性。這種靈活應對的能 力，使我們能夠在面對突發狀況時迅速作出調 整，確保活動的順利進行。這不僅是一種實用的 技能，更是一種關鍵時刻能夠保持冷靜和解決問 題的能力體現。 能力管理方面，我們學到的不僅是時間管理 技巧，更重要的是如何認識和發揮自己的長處。 我們學會了在團隊中找到自己的位置，並利用自 己的優勢來貢獻團隊。這種自我認知的提高，是 領導成長中不可或缺的一部分。 隨着年度會議的持續進行，我們見證了學生 領袖的不斷成長與成熟。他們表現得更主動、獨 立、負責任，並能領導重大任務。可見，學生領 袖培育是一個長期並有系統的全人教育歷程。從 中，學校不但培養出具有高度領導能力的學生， 更激發了他們服務社會的熱忱，造福未來的世界。 塑造未來棟樑 培育學生領袖 本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為仁濟醫院林百欣中學校長。 曹達明 校長有情 津中樂道 一般人身體有毛病，都會去看醫生。當牙齒 有問題時，大家看的就不是一般診症的醫生，而 是牙醫。牙醫和一般醫生的分別在哪？ 香港大學牙醫學院助理院長（對外事務）梁耀 殷教授於節目中提到：「早於中世紀的英國，當 時牙醫與一般診症的醫生是分開的，但卻跟動手 術的醫生是同源，一般與理髮師用同一工作空 間，即剪頭髮、拔牙、做手術也在此間，所以大 家看到理髮舖門外標誌性轉筒的紅色，便代表着 血；至於一般醫生，便是通過處方藥物，由內科 作醫治手法。所以，往昔的英國人會稱牙醫和 手術醫生為顧問醫生，這便是相關歷史。」但現 時普遍在世界各地，包括香港，牙醫都被稱為 Doctor；學生在修讀期間也需掌握醫道、人體解 剖學與生理學等知識，畢業後便專注治理口腔及 牙齒的問題。 現今大學提供的牙醫課程被稱為「神科」，因 近年來收生人數一直上升，原因有二：一來學位 較少，二來出路較闊；學生在修讀課程期間，由 第一年開始，跟其他同學一樣須修讀通識科，直 至三年級便須實習，在老師指導下出外就診，學 以致用，由最簡單的情況，如洗牙等開始，逐漸 才處理比較複雜的個案，如杜牙根、拔智慧齒 等，所以於畢業時已有4年專科訓練，可稱得上 是一個全面的牙醫。梁教授強調：「安全是最重 要的，更重要是不能傷害到病人。」 現時香港的牙醫是一個專業，亦設有不同專 科，全面照顧病人的整個口腔，例如箍牙、美 白、拔牙、補牙、處理牙周病等。當牙醫投身社 會後必須持續進修，若要成為專科牙醫，亦要再 花額外多年時間訓練。梁教授指出，牙醫要與時 並進，所以，報讀牙醫課程的同學，必須要具備 持續進修的意識。 牙醫課程 本文摘自香港電台文教組節目《教學有心人》，由鍾傑良和陳狄安校長主持，逢周一晚上在港台第五台播出。 學與教 教學有心人 閱讀角度 藝文薈 陳偉邦 《九龍城寨之圍城》是一部集友情、師徒情的 青年熱血作品。電影以九龍城寨作背景，讓觀眾 重塑及走進舊香港的城市情懷。落難青年陳洛軍 （林峯飾）誤闖城寨，赫然發現城寨亂中有序，兼 容並蓄。他在城寨結識了一眾好兄弟：信一（劉 俊謙飾）、十二少（胡子彤飾）、四仔（張文傑飾） 等。兄弟們以龍捲風（古天樂飾）馬首是瞻，奮力 抵抗惡勢力大老闆（洪金寶飾）的入侵，展開連番 惡鬥，誓死保衛城寨這個安身之地。 電影甫上畫，我立即觀看了兩次，很集中靜 心地去看。因為電影的節奏很快、急速，對白精 短到肉，往往一句到尾，幾重隱喻，行家聽後， 立知高低；動作亦由頭打到尾，完全不曾停頓！ 你睡5、6秒已錯過重點，要入場再看過。 但這部戲裏九龍城寨的形象，卻不同於此前 這些電影所描述的那種屬於癌細胞式的存在；而 更像是彰顯香港核心價值的地方，大抵就是以大 家長「龍捲風」作為基礎，以小子們（以陳洛軍為 首）作為繼承和補充。 城寨就是香港的象徵。我很喜歡古天樂飾演 的城寨主人翁，有霸氣義氣但又重情重義。整部 電影暗黑憂鬱，似不見天日的變相地獄，忽然令 我想起近日正在進行的藝術題材「幽玄」。 《日本美學2：幽玄，薄明之森》和《物哀》一 書一樣，都是從美學家大西克禮所著《幽玄與哀》 中獨立出來的，「美從捕捉當下的物哀，走入停 止變化、不生不滅的幽玄。」或者我們也可用一句 話，簡單地去理解幽玄的核心——在必要的地方 降下光，在隱蔽之下生成「幽玄」。 例如我們單純地望 向幽深松林，慢慢地感 受其中超自然的神聖 感，人類面對偉大事物 時的敬畏之心便油然而 生——而這樣微妙、美 好的心境，即是幽玄之 心的基本；是衍生於 「崇高」的一種特殊日 本美學。「幽玄」、「物 哀」、「侘寂」為日本著 名三大美學用詞。 電郵：w_bchan@yahoo.com.hk 幽玄和城寨 作者為本地著名藝術教育家/畫家，曾在 本地多間中學及大專院校任教及統籌繪畫、 藝術史及美學欣賞等課程達30年之久。 就是應該「想讀甚麼就讀甚麼」。這是真正成 為一個「reader」的唯一出路。 學校鼓勵學生閱讀的方法，離不開做讀書報 告，或給予一些閱讀獎勵計劃做「甜頭」，這些方 法是否有成效，我一直抱持懷疑態度。許多學生 為了交功課，上網左抄右抄，把他們的讀書報告 草草了事；現在還有ChatGPT幫手，這些功課更 易「處理」。 閱讀是一種樂趣，它不可以、也不應該成為 苦差，勉強或強逼閱讀，只會令孩子抗拒和反 感。翻開一本書時，就算是文學經典，如果它不 能夠令你的孩子「停留」，有着既興奮又喜悅的心 情，就該停下來，找別的書看，因為那本書並不 適合或並未適合你的孩子，那就暫時不看，稍後 再試。 沒有人會否定閱讀的重要性。在學術上，閱 讀強化我們的語言能力，使我們在寫作、辭彙及 文法上都會有所提升。很多人以為寫作是靠鍛 煉，其實要寫得好，重點不是多寫而是多讀；要 在寫作上有條理有風格，是要靠多閱讀的。 在生活上，閱讀提升我們的表達能力，對社 交有莫大的好處。說到知識，閱讀可擴闊我們的 眼界，使我們認識世界，懂得生活。 我好喜歡畢加索的說話：「The meaning of life is to find your gift, the purpose of life is to give it away」（生命的意義在於發掘你的天賦，生命的 目的在於把它奉獻）。 馬克吐溫也說過類似的話：「The two most important days in your life are the day you were born, and the day you find out why」（人生最重要的兩天 是你來到世界的那天，以及你知道為甚麼你來到 世界的那天）。 作為父母或老師，教育子女和學生的責任， 便是發掘和發展他們的才能，教育他們如何以自 己的才能為社會作出貢獻。閱讀是成就這個責任 最大的工具。 關於閱讀 作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。 親子同路 芽芽學英語 陳東紅 D6 侷芎 09.19.2025 星期五 大型語言模型（LLMs），如 GPT-4，正 快速融入高等教育，帶來前所未有的學習和 研究機遇。然而，這些技術的廣泛應用也 帶來挑戰，特別是在學術誠信和批判思維方 面。如果不加引導，LLMs的濫用可能削弱 教育的核心價值。 教育潛力 LLMs在提升教育質量和效率方面展示 了巨大潛力。首先，它們能提供個性化輔 導，根據學生的學習風格和進度，量身訂 製教學內容，幫助學生更深入理解複雜的概 念，從而提升學習效果。 其次，LLMs能夠自動評估作業和考 試，提供即時、具體的反饋，幫助學生迅速 了解不足之處並及時改進。這種自動化反饋 機制不僅減輕了教師的負擔，也促進了學生 的持續進步。 此外，LLMs為學生的研究和寫作提供 了強大的支持。學生可以借助LLMs進行文 獻搜索、資料整理和寫作輔導，提升學術 表現，避免常見錯誤，並培養嚴謹的學術態 度。 對於語言學習者，LLMs能提供語法 校正、翻譯和溝通技巧建議，幫助學生提 升語言能力。LLMs還能處理日常教學任 務，如回答學生問題和管理課程資料，讓 教師能專注於創造性的教 學。LLMs甚至可通過模擬 辯論和蘇格拉底式提問，挑 戰學生的思維，促進批判思 考。 不公平風險 儘管LLMs帶來了許多 益處，但過度依賴LLMs會 削弱學生的批判思維，因為 他們依賴技術提供答案，而 非自主思考。這種依賴會影 響學生的智力發展和學術成 就，並最終削弱社會的創新 能力。 如果學生利用LLMs直 接完成作業或考試，將嚴重 違反學術規範，破壞教育體 系的公平性和可信度。這種 行為不僅損害個人的學術聲 譽，亦會對教育機構的公信 力造成損害。 長期依賴LLMs還可能 加劇教育中的不平等現象。並非所有學 生都能獲得先進技術，這可能擴大社會 和經濟差距，進一步邊緣化弱勢群體。 此外，學生與教師之間的互動亦可能因 為過度使用L LM s而減少、削弱人際關 係。 為了應對這些挑戰，教育者必須推動 負責任的LLMs使用，並採取創新策略，結 合「回答問題」與「質疑答案」的方法，培養學 生的批判思維和學習深度。 首先，應鼓勵學生回答由LLMs生成的 深度問題，促進他們對學科內容的深入理 解。這不僅能培養學生的分析和論證能力， 還可提升學術表現和自信心。 其次，教導學生如何質疑LLMs的答 案，學會核實事實、識別偏見，並評估訊 息的邏輯性和準確性。這將幫助學生發展 獨立思考能力，成為有責任感的知識探索 者。 推動負責任使用 蘇格拉底方法與LLMs的結合也是一 個有力的工具。通過提問和辯證對話， 學生被引導進行自我反思和深入思考。 香港理工大學正在開發「蘇格拉底學習 園地」，這是一個結合蘇格拉底方法與 LLMs技術的學習系統。這個系統創造了 一個高度互動的學習環境，通過引發挑 戰性的問題，激發學生的思考熱情和創 造力。 在這個環境中，LLMs生成的問題將挑 戰學生的假設與觀點，促使他們深入探索 主題的本質。同時，學生亦會被鼓勵質疑 LLMs的答案，從而提高訊息評估和批判思 維能力。 為了確保LLMs的負責任使用，教育機 構應制訂明確的政策，規範其在教學中的應 用，並在課堂上公開討論其優勢與風險。這 將有助培養學生的技術素養和批判思維，並 確保學術誠信。 此外，課程設計應注重評估學生的創造 力和批判思維，而非僅依賴事實性回答，這 樣可以激發學生的學習興趣。教師亦應接受 培訓，學會如何有效整合LLMs技術，並識 別潛在的濫用風險。 LLMs可以成為促進學生深入學習的有 效工具，幫助他們在使用技術時保持批判性 和道德判斷。負責任地整合LLMs不僅能提 升教育質量，還可培養具有創新能力、批判 思維和社會責任感的未來領袖，為社會的可 持續發展作出貢獻。 香港理工大學學習科學與技術講座教授、 高等教育研究及發展院院長、 教育研究中心總監 胡祥恩 塎ꆲ蕞䮅䨡 㝕㒘靤阌埜㒘㸫둛瞐侷育溸䔕꼹 知識轉移 研之有「理」 負 責 任 地 整 合 L LMs不僅 能提升教育 質量，還可 培養具有創 新能力、批 判思維和社 會責任感的 未來領袖， 為社會的可 持續發展作 出貢獻。 本欄歡迎院校學者投稿，分享個人學術見解及研究成果，1400字為限，查詢及投稿請電郵︰education@singtao.com。
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