「那些海盜在我們面前根本不是甚麼東西。」 一位解放軍海軍少校講述他參與亞丁灣護航的經 歷，聲調平和，卻充滿力量。他經常隨不同戰艦 執行任務，最遠去過非洲。其中一次索馬里護航 時，有外國商船受到海盜襲擊，呼叫求援，解放 軍驅逐艦趕去救援，海盜見狀登上兩艘快艇逃 走，我軍艦艇即以機槍圍繞賊艇射擊警告，海盜 只好乖乖停下，束手就擒。 「這是我開的戰車」、「這是我的槍」，除了少 校，介紹裝備的戰士隨和而自豪地向參觀者講解 他負責的武器。不少市民看了又看，禁不住還要 摸一摸那些兩棲步兵戰車、自走榴彈炮和輕型坦 克的外殼，掂一下各種槍枝的重量，帶着好奇， 還有一種親切愛戴的眼神。 「看看這個場面，就了解到港人的愛國精 神」，一位港專校董、資深網絡通訊專家感觸地 說。那時我們正跟一大群參觀者等候入場，已排 隊超過半小時，人龍在球場內打「蛇餅」，太陽還 忽然露臉，但有老有少的人群卻安靜地耐心等候。 港專獲知可參觀解放軍海軍訪港艦艇的時間 十分之短，在12小時內完成決策、安排、組織、 動員和報名工作，師生反應熱烈，未到截止時間 已組成逾百人的參觀團。熱潮之興除了是兩艘先 進戰艦首次開放之外，還有是家國情懷。 近代列強的炮艦轟破了中國的大門，打進北 京城，侵吞國土，屈辱我民族，干擾解放軍渡 江、阻撓統一台灣，蠶食我海島，威脅我生命航 線⋯⋯一切一切，都令國人翹首盼望有強大海軍 護我中華。 當此世界動盪、多地戰禍橫生、百姓生靈塗 炭、亞洲和平備受威脅之際，解放軍戰力強大的 先進戰艦編隊訪港並開放參觀，別具意義。保和 平，繁榮才有基礎，有強大海軍方可止戰制亂， 讓躁動者安靜。艦艇編隊完成訪港任務離開了， 有強大的軍隊和祖國在背後，我們安心，對前景 充滿信心。 電郵：president@hkct.edu.hk 國人強海軍夢今日圓 作者為香港專業進修學校及港專學院校長，從事高等教育管理工作逾20年。 陳卓禧 校長有情 卓言絮語 關於焦慮、憂鬱和自殘率的急劇上升，在20 世紀90年代開始以一種非常令人擔憂的方式表現 出來。心理學家Jonathan Haidt提出一個簡單卻激 進的主張：禁止智能手機，尤其是中學階段，以 拯救孩子們的童年。青春期的孩子脆弱，易受到 社交壓力的影響，並因此沉迷於社群媒體。 「這些數碼平台對孩子造成的傷害遠遠超過 其益處，尤其是影響他們的社交、心理和身份形 成。孩子在9至14歲這段『關鍵時期』特別容易受到 影響。這時期的社交互動對塑造他們未來的個性 和人際關係至關重要，將注意力集中在虛擬的點 讚和評論上，忽略了真實的人際連結。」Haidt說。 「智能手機改變大腦可塑性和功能的潛在神 經生物學機制。長時間使用會讓青少年變得更加 焦慮和孤獨，尤其是女孩容易因社交媒體的形象 文化而產生身體焦慮，男孩則沉迷於遊戲和色情 片，從而減少與現實世界的接觸。由於智能手機 取代以遊戲為基礎的童年，導致自殺、憂鬱和焦 慮急劇上升。」Haidt說。 「社群媒體對男孩和女孩產生不同的影響，對 女孩的危害比對男孩更大。女孩們花了一小時來 製作貼文和圖片，並等待其他人對此發表評論， 包括陌生成年男子。這不是玩耍互動。」 學校禁止智能手機後，孩子們的專注力和社 交互動顯著提升。只有通過集體行動，才能有效 限制智能手機的影響，並重新給孩子們一個充滿 遊戲和真實連結的童年。Haidt認為，孩子們應該 在16歲時才開始使用社群媒體，因為他們的大部 分身份形成工作在這個年齡就已經完成。他認為 孩子不應該在高中之前獲得智能手機。 「當我看到學生們午餐時交談、課間休息時玩 耍，這是為孩子們提供自由放養童年的禮物。我 們要盡一切努力為我們的孩子提供這樣的環境。 最重要的是，父母需要互相鼓勵和支持。集體行 動是實現這目標的唯一途徑。」Haidt說。 電郵：info@drmiao.com.hk 青少年的精神健康 作者為私人執業精神科專科醫生，育有兩子。 親子同路 「苗」想teen開 近年，「設計思維」嶄露頭角，成為STEAM教 育裏面一個常見的關鍵詞，卻鮮有人談及「藝術思 維」在當中所扮演的重要角色。 藝術思維是一種從感官出發，以美的客觀條 件去思考，從而表達個人意念和世界觀的方法。 由此衍生的畫作或發明，富有人文精神和時代意 義。若然要理解藝術思維的深層意義，便需掌握 藝術家的創作方程式。去年10月，筆者參加了香 港美術教育協會舉辦的「抽象畫思維與創作解難工 作坊」。主講陳偉邦老師通過藝術家的視角，勾勒 出藝術思維的特質。陳氏先通過「藝術史和名畫 賞析」解構抽象畫的當代意義和技法，後讓現場同 工以剪貼方式進行「實驗創作」，並逐一「點評和示 範」，為大家的作品增添深度。完成作品不盡然是 工作坊的目的，而是探索一套思考工具：藉「實驗 創作」融入個人想法，遇到困難後不斷從中求變， 習得「碎裂—解析—重組」的全新創作思維方式。 受此啟發，筆者將藝術思維應用於小學四年 級的立體派肖像畫教學之中。以往，不少學生的 學習痛點在於無法繪畫具象以外的畫面和應用移 動視點的美學概念。歸根究柢，若依樣畫葫蘆般 畫出理論上的東西，就無法掌握立體派的精髓。 然而，想要運用藝術思維，學生便需了解立體 派背後的歷史，然後活用美學概念，挑戰西方繪 畫傳統，並通過「實驗創作」理解立體派的邏輯。 因此，筆者讓學生在正式下筆前，先進行剪貼練 習——將個人的正面和側面照片，連五官分成若 干幾何圖形剪下來，再組合成兩張視點不同的人 臉。通過位置的推移變化，累積經驗和感覺，悟 出立體派思維，方動手繪畫作品。雖然多花了一 教節，卻更事半功倍。 套用藝術思維至今日的視覺藝術及STEAM教 育，教師不應強逼學生做出成果，而是要鼓勵學 生多創作，多跟失敗與困難打交道，習得變革創 新的經驗和視野，以免淪為考試制度下的創作機 器。 電郵：info@hksea.org.hk 藝術思維是關鍵 作者為香港美術教育協會會員、聖若瑟英文小學視覺藝術科老師。 王熹東 學與教 視藝師語 閱讀角度 書識世界 鍾華仁 童年去荔園的記憶早已模糊，印象最深刻是 名叫天奴的大象，以及父親多次提及當年拉著筆 者的手玩「掟階磚」，屢敗屢試擲了三數次，換得 一包香口膠。但荔園在1997年結業，即使想重溫 舊夢，遊樂場早已消失，直至《憶記荔園》一書面 世，把筆者帶回荔園現場，也一窺不曾見過的早 年荔園面貌。 《憶記荔園》圖片豐富，一下喚回在腦袋丟失 的細節。作者梁經緯是收藏家，本書藉逾200張 自各處搜羅的藏品，如不同年代的荔園入場券、 舊照、紀念品等，自1948年起，細說四代荔園歷 史。由經典的叮叮船、神秘寶洞、真雪溜冰場、 恐龍屋到宋城等照片都能在書裏找到，更有紅極 一時的「影迷公主」陳寶珠玩碰碰車的照片。細看 書中載錄的剪報、廣告、節目表，便可了解當年 荔園的創舉、活動細節以至入場費變化，如「真雪 溜冰，南國天氣，北國風味」、「港九唯一有九大 劇場的大眾樂場」、「錦秋殿故宮京菜」、「最新火 箭船，趕急裝妥應節」，讓人生起再次穿越荔園經 典的童話式城堡大門，再到樂園玩一遍的衝動。 曾為港人集體回憶的城堡大門，以至代表荔 園的老虎仔標記，或者尚在我們的記憶，但它們 連同上述部分設施，原來均屬第三代荔園。從本 書前半部分的照片可見，早年荔園中央有個人工 湖，湖上提供中式遊艇、水上單車等活動，可泛 舟到尚未填海的荔灣，亦有「山水泳池」，重視水 上活動。第二代荔園一個尤如航空母艦的水上舞 廳尤其讓筆者驚訝。書中引述1953年的一本荔園 記事簿，形容舞廳環境瑰麗，有樂隊、佳餚，是 港九最高尚的夜總會，使人聯想到早年人們到荔 園載歌載舞的熱鬧情況。 走過近半世紀的荔園經歷數度易手，由盛而 衰，《憶記荔園》寫出歷代荔園的變遷，亦見人們 對遊樂場的要求隨著時代變化。荔園不斷推陳出 新，由水上設施、舞廳到多元 化的機動遊戲，反映了主理人 對市場的觀察、遊樂場的定 位。書末附「荔園事件簿」， 跟同期其他遊樂場如月園、 明園等重大事件作簡單對 照，以便理解當年的遊樂場 競爭。本書說的既是回憶， 也是香港今昔，令人回味。 重溫荔園印象 作者是資深出版人，與大家分享結合時事 話題的好書。 苗延琼 何謂「大語言模型」？ 談及現時廣為人知的AI，大 家常提起的不外乎是Cha tGPT、 DeepSeek、豆包等等，但大家又知 否它們其實是甚麼？是AI、模型， 還是一個程式、系統？ 其實，它們本質上都是一種「大 語言模型」（Large Language Model， 簡稱LLM）。要拆解這個充滿科技感 的名詞，我們得從它的三個字面意 義看起，這能幫助我們看清它的真 面目： ‧「大」——數據與參數的雙重巨 大：這裏的「大」有兩層意義︰1. 數據量大，它讀過的文字量，來 自網絡上海量的資料，包括新聞 報道、書籍論文、甚至是大家在 網絡論壇上的討論；2. 參數規模 大，參數就像人工智能大腦裏的 神經元連接點，數量高達數千億 個，參數越多，模型捕捉邏輯及 理解能力就越強。 ‧「語言」——掌握溝通規律：它專 門學習人類說話的規律、語法和 情感表達。透過海量的閱讀，它 不止學會單字，更掌握文字之間 的「關聯強度」與「邏輯結構」。 ‧「模型」——訓練後的科技結晶： 當科學家透過「神經網絡」及各種 複雜演算法，從海量的資料中訓 練出來的成品，就稱為「模型」。 你可以把它想像成一個裝滿了知 識與規律的「大腦」。 「詞元」與「詞向量」 當我們與大語言模型對話時， 我們輸入的是「文字」，但對電腦來 說，它其實只認識「0」與「1」。為了 讓AI能夠處理語言，它會經過兩個 關鍵轉換步驟： 1. 拆解「詞元」（Token）︰在AI開始 「讀」你的說話之前，它會先把句 子分拆。舉一個簡單例子：輸入 「我想學寫程式」，AI就會將它拆 解成「我」、想」、「學」、「寫」、「程 式」。為甚麼要拆？因為全球語言 有無數種組合，就像我們學習語言 一樣，比起直接死記硬背一整句長 句，我們會先學習當中的詞語，再 學習如何組合成句子。AI便是透過 記住這些詞元在海量數據中的組合 規律，進而拼湊出各種從未見過、 卻又合乎邏輯的句子。 2. 嵌入（Embedding），給文字的座 標系統︰分拆句子後，AI必須理 解這些詞元的「意義」。這時它會 運用一種叫「嵌入」（Embedding） 的技術，給每個詞元分配一組專 屬的數學向量座標。對於不熟悉 向量的讀者，你可以想像一個簡 單的二維座標系統（如數學課學過 的x軸與y軸），只不過在AI的世界 中，這個座標系統不是二維，而 是高達數千個維度。 ‧距離代表關係：AI會把意義相近 的詞（如「貓」與「狗」）放置在空間中 距離較近的位置。 ‧方向代表邏輯：邏輯關係相關的 詞（如「國王」對「男人」，與「女王」 對「女人」），在座標的方向上會呈 現規律。 當你輸入指令，AI其實是在這 套座標系統上進行精準導航。它計 算出不同詞元之間的數學距離，從 而真正「理解」你這句說話背後的意 圖，而不僅僅是看字面上的符號。 而當學習並分拆過來，這些大語言 模型的運作模式，其實就像文字接 龍，當你給它一個開頭，它就在腦 袋裏根據數千億個參數的運算，判 斷下一個出現機率最高的字是甚麼。 創造力關鍵：「溫度」 既然AI已經把文字變成了座 標，也知道了詞元之間的關係，那 麼它在進行「文字接龍」時，是不是 永遠都只挑選機率最高的詞元呢？ 如果AI每次都選機率最高的選項， 它說話會變得非常死板、甚至不斷 重複。因此，科學家在模型中加入 了一個變數，稱為「溫度」。這溫度 不是指冷熱的溫度，而是控制AI創 造力的「旋鈕」。 1. 低溫度︰當我們把溫度調低，AI 就會變得非常保守、謹慎。它在 接龍時，幾乎只會選 擇那些機率最高 的詞元。因此， 其說話會變得四平八穩，邏輯極 強，不容易出錯。 2. 高溫度︰當我們把溫度調高，AI 的「膽子」就會變大！它不再只看 第一名，而是嘗試去選擇那些機 率排在後面、較為罕見的詞元。 因此，其文字的使用會變得多 元，富有創意，甚至會產生讓你 意想不到的幽默感。 而為甚麼需要「溫度」？正是 為了讓AI能根據不同的用途與目 的，在「準確性」與「多樣性」之 間取得平衡。我們希望它在回答科 普知識時能「低溫」以確保準確； 而在陪伴我們創作時能「高溫」以 激發創意。 AI是協作夥伴 最後，我們必須記住一點：既 然AI的本質是基於機率的「文字接 龍」，它就不可避免地出現「幻覺」 （Hallucination）。有時候，為了讓對 話聽起來順暢，AI會回答一個看似真 確，但不是事實的說話。我們應該將 它視為一個知識廣博的協作夥伴，而 非絕對準確的資料來源。 在AI時代，最厲害的人不再是能 背出所有答案的人，而是能「定義問 題」的人。透過與AI協作，配合自己 的分析及見解，保持獨立思考而不盲 目相信。那麼，下一次當你輸入指 令時，你將不再是被AI帶着走，而是 利用AI的力量，讓自己走得更快、更 遠。 小思考，大智慧 1. 為甚麼大語言模型（LLM）被稱為 「文字接龍高手」？ 2. 當你想請AI幫你寫一首關於「未來 學校」的科幻歌曲，你應該調高還 是調低「溫度」？為甚麼？ 參考答案 1. 因為LLM的運作本質是基於機率預 測。它會根據你輸入的指令，從 數千億個參數中計算出下一個出 現機率最高的詞元（Token），並不 斷重複這個過程直至組成完整的 回答。 2. 調高溫度能讓AI的「膽子」變大， 嘗試選擇機率較低、較罕見的詞 語，從而產生更多元、天馬行空 且富有創意的內容。 星島教室 編程與人工智能 陳恩鴻 香港道教聯合會圓玄學院第三中學 STEAM統籌主任 如果你曾玩過早期的角色扮演遊戲（RPG），一定有過這種 讓人抓狂的體驗：你來到城堡門口，面對守門的小兵。他回答： 「你好！請出示通行證。」無論你嘗試多少種搞怪的互動，得到 的都是相同回覆。這種「對話撞牆」的感覺，是因為傳統遊戲背 後是一套「固定劇本」。玩家一旦做出劇本預設以外的行為，系 統就會因為找不到對應指令而「跳針」，完全無法溝通。然而， 隨着「大語言模型」的出現，這場對話的規則被徹底顛覆了。 現在的AI就像人類，不再被動地進行條件匹配，而是能真正「理 解」你的意圖。 本欄由教育評議會邀請資深 中小學老師、校長及大學講師撰 稿，旨在為學生提供多元化的 STEAM學習材料，引發學生探求 知識的興趣，將學習融入生活， 培養學生的世界觀、敏銳的觸 覺、積極學習的態度。 作者介紹 մմ✘㟳劕氌 묉⺪♧䌁䗋 ✘㟳 D6 侷芎 06.03.2026 星期三
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