A14 11.16.2023 星期四 香港時事雜誌 文化是維繫國家、民族團結的重要根基， 港府在各個學習階段，均有教育中華文化。可 是，在考試導向的教育體系下，部分指引淪為 參考，不少學校更是「蜻蜓點水式」教授相關 知識，致校園內的中華文化滲透力仍然不足。 有專家指，過去預科曾開辦「中國語文及文化 科」，把相關教程滲入不同學科，讓學生全 方位學習中華文化方為上策，教育局亦要在 課程設計及師資培訓等多方面著手，了解並解 決前線教師推動文化教育的挑戰。 每日雜誌組 公民與社會發展科自上學年起，規定高中 學生至少到內地考察一次。本學年1天團數目 大減，有學者仍不看好「走馬看花」的交流學習 活動，認為教育局要跟進考察並制訂指引及教 材，而非完全放手讓學校主導。 公民與社會發展教育研究會會長黃家樑 指，本學年新增4天及5天團行程是好事，相信 考察內容會更全面，唯其所屬學校考慮整體教 學進度，最終選擇了2天團及1天團，「要有10 多位老師帶隊，而且若非橫跨長假期，全級學 生離開香港數天，會干擾其他學科。」北角協 同中學副校長黃中偉亦有同樣顧慮，雖然今年 安排較去年理想，師生也有興趣報名上海5天 團，但最終也轉報廣東省3天團，「用上學時間 去太奢侈了！」 然而，有學者仍然不看好北上交流，認為 無助提升學生對中華文化的興趣，「學校要做 好後續跟進才有效。」據其了解，有導遊只是 背誦式講解，即使過程有口誤，帶隊老師也未 必及時發現，「老師『放羊式地』把學生交給旅 行社，就不怕學生吸收了錯誤資訊嗎？」他認 為，教育局可邀請學術團體幫忙撰寫文化交流 教材，甚或設置文化導賞員考核制度，做好規 管，確保學生能學好中華文化。 弘揚中華文化要從教育入手，早於幼稚園階 段，政府的課程指引已列明需讓幼兒初步 認識中華文化及作為中國人的身份，並尊重其 他國家和民族的文化和生活模式等；去年政府 撥出6000萬元予「幼稚園教育計劃」，設立「推動 中華文化及藝術教育津貼」供校方舉辦中華文化 校本活動。教育局亦有資助中、小學舉辦體驗 活動，製作中國歷史和中華文化的課程資源， 並贈送相關叢書予學校；公民與社會發展科更 規定高中生須北上內地考察。 考試導向牽頭 師生「投資」成績 有學者認為，政府近年多加著重中華文化 教學，但在考試導向的教育體系下，師生傾向 在有利升學和就業的學科上多作「投資」；有資 深中學教師不諱言，部分師生認為學習中華文 化是加重學習負擔，「如果參加文化活動是升讀 大學的必要條件，兩者掛鈎才有機會提高參與 率。」他舉例，教育局可提供誘因予大專院校， 把中史科及中國文學科在聯招的比重加權，吸 引中學生修讀有關學科。 當局的教學指引因而淪為參考，部分學校 更是「蜻蜓點水式」教授中華文化知識。教育大 學粵劇傳承研究中心總監梁寶華以音樂科為 例，學校主流教授西洋古典音樂，即使指引列 明需要教授中樂及粵劇，仍有學校因課時緊張 或缺乏相關知識的教師而省略。 有教育界人士指，不少學校會聘請坊間機 構到校舉辦中華文化活動，例如在校內擺設攤 位辦「中華文化日」，學生可即席玩蹴鞠、紮染 和書法等，唯因資源有限，大多學校每年只舉 辦一次。梁寶華直言，部分學校舉辦活動只為 「交差」，「一年一日會對學生有多大影響？坊間 機構師資質素又如何？」 學校為「交差」辦活動 難恆常化 一次性的活動難達至「薰陶」效果，有學校 因而變陣，推動課餘活動。北角協同中學副校 長黃中偉指，其學校亦有聘請坊間機構主導活 動，可欣賞變臉、少林功夫等多種表演，唯難 以恆常化。他指，學校為提高中華文化在校內 的滲透力，安排初中學生每兩星期參與一次課 後活動班，學習書法、剪紙、舞獅和太極等民 間藝術，打算在學生「學有所成」後，自行辦「中 華文化日」。 有資深教師慨歎，過去學生可以在學科 上直接認識中華文化，指2012年之前的高級程 度會考設有「中國語文及文化科（高級補充程 度）」，是一門「成功的學科」。他形容，學生在 課堂上可認識到唐君毅等致力推動儒家思想的 學者，深化對中國文化的認識，「可惜該學科在 香港中學文憑考試（DSE）進場後便停辦。」 該教師指，體育科昔日曾增設太極元素， 但最終「虎頭蛇尾」作結，而現今中史科的課程 設計以政治史為主，「80%提及帝王將相、治亂 興衰，餘下10%至20%才是文化⋯⋯若要提高 中華文化的重要性，是否應再一次深化課程？」 他強調，要再次把中華文化融入教育體 系，需要把課程分散至不同學科，舉例教育局 可於高中中文科近年增設的12篇「文言文」範文 以外，加入白話文及文化篇章，數學科則可以 教導《九章算術》和《算經》等。 香港史學會總監鄧家宙博士坦言，香港教 育文化停留在傳遞常識的階段，康文署即將成 立的「弘揚中華文化辦公室」應與教育局溝通， 提供指引說明學生該學習甚麼，「最重要是會 否舉辦工作坊及提供教材給老師，甚或提供額 外培訓。」香港歷史文化研究會會長葉德平博士 指，教育局要思考如何督導指引，如果校方沒 有執行，指引只是「廢話」，「（弘揚中華文化辦 公室的）專家小組也要加入文化或教育專家， 不能全是形式上支持，教育界要理論與實踐並 重。」 老師自發籌備 感支援不足 葉續指，許多前線老師在教授中華文化時 一籌莫展，「有些學校走得很前，有些則完全沒 有方向。」他舉例，有老師想籌辦非遺主題的活 動，當成功在480項非遺項目中找到想推廣的目 標時，又不知從何入手，「學校感覺人力支援不 足夠，而且沒充足資金推行。」 據了解，教育局曾邀請部分推廣較「理想」 的學校，向其他學校分享其教案，例如有中學 把中華文化結合STEAM（科學、技術、工程、 藝術、數學），讓學生了解魯班鎖、斗拱等昔日 中國工匠技藝；也有學校嘗試利用人面識別技 術，把學生的樣貌投射至面譜上，加深學生對 中華文化的興趣。 有教師直言，該些創意教案，單純是個別 學校和老師自發構思和籌備，而非教育局中央 規劃，認為政府有必要發揮牽頭和規劃的作 用。葉德平提出，教育局可成立「文化專家名 錄」，向中、小學建議推廣不同範疇的專家或機 構，為學校提供活動方向。 師資培訓也是重要一環，有教師舉例，初 中中史科教唐代婦女史，老師可以自行找例子 及有趣的圖片輔助教學，但也有老師選擇「跟 書讀」了事，「老師的教學方法、課程與教學設 計，可說是成敗的關鍵。」據知，政府早年有為 老師提供一年在職有薪培訓課程，但現時相關 措施已取消；梁寶華指，教育大學有開辦5星期 在職培訓，但不少學校因人手不足不願「放人」。 葉德平形容，現時文化教育處於模糊狀 態，政府要推動，卻未曾加以說明如何推動， 「可能根本未想到如何具體執行，或是有方向但 未能實行。」他認為，教育局要多聽前線老師的 意見，例如可針對中文科未能實踐中國文化及 品德情義教育，邀請200位中文科教師訪談，總 結報告作日後的課程規劃，「過程中不斷研究、 不斷修飾，不能再等研究出爐再去行動。」 ր遱 ﴇ 뭒寊ց侷㳴╚襬倁ⵋ곔愥吿㏣ 學者籲增強學習誘因 優化課程設計 ⻄㝕㳴㙨陮鞐 䑜㸮㳴气霾餠䘽 要全面落實中華文化的普及教育，大學層面 的文化學習也不容忽視。近年香港各大學開設 文化教育的課程或學科，更有大學開設「六藝」課 程，盼學生日後應用當中的技能和價值觀，應對 社會未知的挑戰。 現時香港多間大學均有涉獵中華文化教育， 如中文大學和浸會大學分別設有「中國文化研究 所」及「中國傳統文化研究中心」，進行學術研究 及舉辦中華文化活動；樹仁大學要求新生修讀通 識教育領域「21世紀中國文化」下其中一門學科； 都會大學近年也開設通識教育科目「粵劇文化： 導賞與體驗」。 教育大學則在下學年開始，新增「文化遺產 教育與藝術管理榮譽文學士」學位課程，著重推 廣文化遺產和管理等概念，並引入「新六藝」跨學 科通識課，包括「智慧漢字與中華文化」及「中國 禮文化的故事：詰問與反思」等，引導學生認識 和反思中國傳統文化。香港城市大學中文及歷史 學系副系主任陳學然教授指，大學教育資助委員 會（UGC）每三年會有教學及語言提升計劃，聘 請海外專家評核八大院校於英語及中文語言提升 的培訓工作，建議將中華文化納入其中。 ⪬宑璇脞㷍㏬ր鱂뉉澚蛟ց 㳴脢：䥧䳀❵㴸做侷包 ■公民與社會發展科規定高中學生在3年內 必須北上內地考察一次。 （弘揚中華文化辦公室的） 專家小組也要加入文化或教育 專家，不能全是形式上支持， 教育界要理論與實踐並重。 香港歷史文化研究會會長葉德平博士 ■有教師指，一次性的「文化日」未能促進學 生恆常學習中華文化。 ■以往高級程度會考設有「中國語文及文化 科」。 ■教育局有定 期編制教學資 源冊，圖為今 年新出版的 《細賞文物— 中國歷史教學 資源冊》。 ■有學校 安排學生 參與文化 活動班， 學習舞龍 舞獅、書 法和剪紙 等民間藝 術。 ■政府在各學 習階段均有涵 蓋中華文化教 育，唯被指滲 透力不足。 各階段的 發展目標/學習宗旨 幼稚園 （德）品德發展 （群）情意和群性 發展 （智）認知和語言 發展 （美）美感發展 （體）身體發展 小學 國民身份認同 正確價值觀和 態度 學習領域的知識 閱讀與資訊素養 語文能力 健康的生活方式 共通能力 中學 國民和全球公民 身份認同 生涯規劃 寬廣的知識基礎 資訊素養 語文能力 健康的生活方式 共通能力 資料來源：教育局網站 教育篇 系列之
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