今年六月，我有幸到歐洲國家愛沙尼亞進行教 育考察。近年，愛沙尼亞教育漸漸在全球教育界聞 名，原因之一，是愛沙尼亞學生在2022年PISA的成 績，無論在數學、科學及閱讀方面均在全球名列前 茅，表現更是全歐洲最佳。 愛沙尼亞位近北歐，其教育亦充滿北歐特色。 北歐教育常見的理念，包括重視學生探索解難的 「體驗式學習」、「從做中學」，還有重視個人發展的 「全人教育」、「平等教育」等等，這些都在愛沙尼亞 的學校中看到。這細小的國家，能在PISA中取得優 秀的成績，相信與它能成功地實踐北歐的教育理 念，並發展其教育特色，有着密切的關係。 我參訪過幾間學校，其中一間學校的校長分享 其辦學心得，我也在這裏跟各位分享一下。第一， 在愛沙尼亞，需要碩士資歷才可擔任老師一職，老 師的學養及學科知識，在愛沙尼亞普遍認為，是協 助學生有效學習的基礎條件。第二，在愛沙尼亞有 完善的融合教育制度，令資優或有特殊學習需要的 同學，都同樣地得到適切的照顧。他們的文化及制 度，可以讓學校能容易地及彈性地處理每一位學 生的學習多樣性，並為每一位有需要的學生訂定個 人學習方案。第三，學校具有強大的支援團隊，包 括輔導員、心理學家、言語治療師等。第四，愛沙 尼亞學校有着嚴謹的質素保證機制，當中包括有 效的校內自評及校外核實機制。第五，愛沙尼亞的 教育，由基礎至公立大學都是免費的，包括學校膳 食、課本及校巴服務。而最後，也是他們最重視 的一點，乃學校、校長及老師在教育上，不論是課 程、學校行政，都有很大的自主性。 我並不表示愛沙尼亞教育比香港教育優秀， 甚至在自我反思時、聆聽當地校長分享時，發現 香港教育也有其優秀的表現，甚至更為全面；但 是，正正是香港教育希望每一環節都做得好、做 得完美，同時也降低了香港教育的自由度及靈活 性。無論如何，愛沙尼亞的體驗及活動式的教育， 是十分值得我們借鏡的。 愛沙尼亞考察有感 本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為東華三院黃笏南中學校長及香港津貼中學議會義務秘書。 李靖邦 校長有情 津中樂道 「惻隱之心，人皆有之」，每個人多多少少都有 與生俱來憐憫和同情「sympathise」他人的情感，所 以我們多多少少都會有同理之心：見到人受苦我們 會不自覺地為那個人感到難過，例如人看悲劇會落 淚，讀新聞時會為受害者感到難受，這些情緒的表 現源於我們的本能情感，只是忙碌的生活和複雜的 社會，這份「惻隱之心」往往變得遲鈍，個人而言， 同情心「sympathy」和同理心「empathy」的分別在於前 者是一種與生俱來的情感，而後者是一種有意識 的，需要練習的能力。 因此，次序和層次該是：「s ympa t hy」→ 「empathy」→「compassion」——先有同情心，再有同理 心「empathy」，然後層次提升至「compassion」。 讓我們看看多個例句去了解這3個字： 「sympathy」可以這樣用：I had great sympathy for the victims. / I have no sympathy for him because I think he deserves it. / You could show some sympathy. / I told my sister what had happened but I didn’t get much sympathy. / He showed no sympathy for my feelings。 「Empathy」呢？可以這樣用：He has a total lack of empathy for anybody. / She was generous, friendly and showed grate empathy. / She had a deep empathy with animals. / She shows a lack of empathy for other people’s situations.。 上周說到「compassion」，它不只是包括了 「sympathy」與「empathy」，還包括一份慈愛心，願意 和渴望用行動來減輕或消除他人的痛苦「。compassion」 可以這樣用：I survived. Someone or something had had compassion on me. / The old people are treated with great compassion in this town. / He had no pity, no compassion, no understanding of what the victims of war suffered. / At home, she was always taught that compassion and understanding came before judgment.。 老子有句話我特別喜歡，「慈故能勇」，這個 是「compassion」的最好表達，當我們擁有慈愛心的 時候，便不知道哪裏來的勇氣，願意「拔刀相助」。 sympathy , empathy, compassion 作者從事英語教育出版20年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。 親子同路 芽芽學英語 古語有云：「讀萬卷書不如行萬里路。」自教 育局2004年開展姊妹學校計劃以來，本港多間學 校與北京市、上海市、廣東省、四川省等多地學 校締結為姊妹學校，希望加強兩地文化交流，以 及提升教育質素。 林大輝中學於今年3月25至30日期間舉辦了6日 5夜的「南京文化學習交流之旅」，師生60人到訪了 南京師範大學附屬中學、南京外國語學校和金陵 中學三間學校。活動負責老師、公民及生命教育組 主任吳小文在接受《教學有心人》訪問時指：「我們 希望培育學生的家國情懷，尤其重視學生要親身 接觸和觀察。南京是一個文化底蘊深厚的地方， 除了讓他們認識當地歷史、文化，也會帶他們玩 一下，透過親身體驗，讓他們感受到國家發展一日 千里，增加他們的歸屬感和自豪感。」 中四學生陳盈漪有份參與交流，她形容南京 是一個現代與歷史融合的地方，在6日5夜的行程 中，最深刻的經歷是參觀「侵華日軍南京大屠殺 遇難同胞紀念館」。陳同學指：「這次參觀彷彿讓 我們和老師一起走入歷史的洪流中，讓我們深深 感受到這段歷史的殘酷，以及人性的黑暗和脆 弱。我覺得是次活動可以讓我們銘記，中國人捍 衛國家主權，以及維護人民福祉的重要性。」 是次交流其中一個特別之處，是兩地學生互 相「結對子」，透過一對一的交流增進兩地學生情 誼。吳老師解釋，配對時希望令志同道合的年輕 人互相結伴。另一位參與交流計劃的郇樂同學則 分享道：「南京學生在體育課中可揀自己喜歡的 運動。我的『結對子』選了籃球，我不懂籃球，她 真的會教我；籃球隊女仔打比賽時也會謙讓我。」 深深感受到當中的情誼，郇同學續道：「與 『結對子』的交流中，我除了感受到當地學生的情 誼外，也體驗到兩地教育的不同之處，在課堂 上，我們會與『結對子』傾學習問題、分享自己的 觀點和見解，下課後也會交流生活上的不同：譬 如他們有晚自習、早讀課堂，這些都是我們學校 沒有的，這讓我們體驗到文化的多樣性，以及交 流的重要性。」 吳老師認為，這些交流活動對學生有莫大的裨 益，她總結：「作為老師，最希望學生可以親身 經歷。辛苦一定有，但相比能與學生一同成長的 滿足感，已蓋過所有辛苦了！」 南京考察 本文摘自香港電台文教組節目《教學有心人》，由鍾傑良和陳狄安校長主持，逢周一晚上在港台第五台播出。 學與教 教學有心人 閱讀角度 藝文薈 陳偉邦 在世界充滿動盪變化之際，芬蘭電影大師阿 基郭利斯馬基（Aki Kaurismäki）卻以他的新作《落 葉》（Fallen Leaves）帶來溫暖和希望，「即使時代 充滿黑暗與不安，愛和希望依然存在」，充分展 現他的世界觀。 這部「最好以赫爾辛基城市為背景，講述兩 個孤獨的人、艱難卻執着地走在一起的愛情故 事，同時在全球獲得了驚人的票房佳績，不僅創 下芬蘭電影有史以來最高票房，北美、英國、德 國、法國、義大利和拉丁美洲等地收入更已逼近 4億台幣，創下阿基電影最賣座票房紀錄。 我開頭看這部電影覺得節奏十分緩慢，悶場 多，而且無大起伏。演員面無表情都是目光呆滯 的鴉雀無聲，偶爾互吐幾句說話，都是一句起兩 句止。現實壓逼一開始就有了，女主角在超級市 場工作被老闆刻薄和壓逼，取過期貨回家被炒； 之後生活困難，好不容易又找到另一份勞力工夫 的工作，在車站遇到酗酒的男朋友，兩人又是既 期望見到大家，又阻滯重重。 一對失業的孤獨男女在赫爾辛基的夜晚偶然 相遇，並試圖尋找生命中第一個、唯一的，以及 最後的愛情。但男人遺失了手機號碼、不知道彼 此名字和住址，以及上天習慣放置在追求幸福人 們面前的一連串阻礙，都為兩人在追求那光榮目 標的道路上帶來層層考驗，並不時在絕望中伴隨 着絕妙的喜劇轉機。 驚人的是，片中歌曲支支動聽，讓人看得如 癡如醉，男女主角的精彩演出，更被國際影媒形 容「每分鐘都充滿情感」。但我再看下去至結局， 忽然腦中想起的全部是我小時候看「粵語殘片」的 橋段，男主角終於為了 女主角戒酒，女主角正 充滿希望再遇見他時， 男主角卻被車失事撞暈 入院。女主角天天去醫 院在男主角耳邊講芬 蘭的時事生活，直至 一日男主角醒來，就 大團圓結局收場。幼 年時看的吳楚帆、張 活游、紫羅蓮、張英 及白燕悲劇活現腦中。 電郵：w_bchan@yahoo.com.hk 《落葉》及粵語殘片 作者為本地著名藝術教育家/畫家，曾在 本地多間中學及大專院校任教及統籌繪畫、 藝術史及美學欣賞等課程達30年之久。 陳東紅 D6 侷芎 12.08.2025 星期一 知識轉移 根本月報 走在倫敦的鬧市，不時看見建築物的外 牆貼有圓形的藍色紀念匾（Blue Plaques）， 細看便得知歷史名人曾在該處活動。標示 歷史名人蹤跡的做法早在150多年前已經存 在，到1986年由英國文化遺產組織（English Heritage）負責，大多以藍色紀念匾標示，內 容包括姓名、生卒年和在該處活動的年份， 也會註明其身份，例如小說家、物理學家、 畫家等。 走到倫敦諾丁山區的聖詹姆士花園（St. James's Gardens），一面以漢字標示為「老舍」 的藍色紀念匾非常矚目，老舍（1899-1966） 曾於1925-1928年居於此處。紀念匾大多展 示西方歷史名人，亞洲人比較罕有，而且還 用所屬國家的文字來標示姓名，更加絕無僅 有。日本作家夏目漱石曾在1901-1902年居 於倫敦南面的克拉珀姆（Clapham），紀念匾 以「Natsume Soseki」來標示，沒有漢字或日 文。 老舍英國教學生活 老舍於1924年到倫敦大學東方學院講 授漢語，學院當時位處的芬斯伯里圓環 （Finsbury Circus）房租高昂，所以他搬到較 遠的聖詹姆士花園。在教學期間，他繼續寫 作和翻譯，投寄到中國《小說月報》的小說作 品，有《老張的哲學》、《趙子曰》和《二馬》， 不同於其翻譯和教學材料，不署名舒慶春 （C.C.Shu），開始以筆名「老舍」投稿。《二馬》 描繪馬氏父子在倫敦的生活，呈現了老舍在 英國的種種經歷，揭示中國人當時在英國的 卑微地位，而小說中的「猴笨站」，正是現存 的Holborn站。 倫敦大學東方學院後來改名為亞非 學院，是歐洲最具規模專研亞洲與非洲 人文學科的學院，圖書館保存不少中國史 料。二次大戰後，學院搬到布魯姆斯伯里 （Bloomsbury），位於大英博物館後面。老 舍曾與學者克萊門特 （Clement Egerton）合 作翻譯《金瓶梅》，該 翻譯版本仍存放在亞 非學院圖書館。 每當各地學生遊 覽與倫敦大學相關的 各間學院，例如倫敦 國王學院（KCL）、 倫敦政治經濟學院 （LSE）等，期間會看 到不同的藍色紀念 匾，來自不同文化的 年輕人都停下腳步， 追隨各國歷史名人的 蹤跡。至於老舍的故 居則與倫敦帝國學院 （ICL）較近，到訪的 中國留學生更多：想 像老舍在彼時彼地寫 作的情景，歷史感油 然而生。 隨處可見的歷史文化 大英圖書館（British Library）重視老舍 的文學作品，其網頁刊有《二馬》的導讀，帶 出當時倫敦的華人如何面對種族主義和排華 情緒。此外，英國高考中文科（Cambridge International A-Level Chinese Language & Li terature）卷三文學部分，包含老舍的作 品——《龍鬚溝》，是一部講述民國至中共建 國期間，居於北京郊外龍鬚溝的勞苦階層人 士的戲劇。 除了對現當代中國文學的重視，英國高 考中文科的考核範圍也具有香港元素，例 如西西的《我城》寫出年輕人對香港的熱愛 和期盼，帶出「天佑我城」的訊息。至於許 鞍華的《天水圍的日與夜》則列於培生中文 科（Pearson Edexcel Level 3 Advanced GCE in Chinese）卷二的範圍，可見課程之廣闊全 面。 修讀中國文學科的香港同學，對西西和 許鞍華的作品應有所了解，但畢竟只有少數 人修讀，而必修的中文科課程篇章屬於古典 文學類別。 反觀英國的中文科考試則着重現當代文 學，香港不妨在固有基礎上加入中國香港作 家的名篇。 歷史文化保育與城市認同 另外，歷史保育方面，英國單單在西敏 寺城區的紀念匾已多達328個，香港曾有不 少歷史名人居住或遊歷過，現時對魯迅和張 愛玲等人的足跡有所標示。若標示的數目再 增添，可令香港更具文化歷史的韻味，讓人 留步細看，例如喇沙小學旁邊的小徑，民間 展示了舊生李小龍的一段往事。 不少人到海外尋找與中國有關的歷史蹤 跡，可能會參觀大英博物館的中國展館，或 者到劍橋大學看看徐志摩的足跡，也可以走 訪老舍的故居。歷史建築物在香港很難像英 國那樣保存，然而中西薈萃的香港，確實有 資格陳列中外名人的蹤跡，令香港也成為具 有人文內涵的遊覽地。 香港大學中國歷史研究文學碩士課程同學會 執委 麥宇翰博士 本欄為香港大學中國歷史研究文學碩 士課程同學會與《星島日報》教育版聯合出 版。對原文有興趣的讀者可到港大中國歷史 研究文學碩士課程同學會網頁下載：http:// machsaa.googlepages.com 本欄歡迎院校學者投稿，分享個人學術見解及研究成果，1400字為限，查詢及投稿請電郵︰education@singtao.com。 從英國對老舍故居的保存 澚倁ⵋ⥝䪩 ■在倫敦的老舍故居貼有藍色紀念匾。 中 西 薈 萃 的 香 港，確實有 資格陳列中 外名人的蹤 跡，令香港 也成為具有 人文內涵的 遊覽地。
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